生存还是死亡

 

从教育本身上来说，还没到生死存亡的关头。虽然它经常表现出“有心杀贼，无力回天”的窘迫和漏洞百出的可笑，但是我们还是愿意把它披在身上，让它像梦想一样飘扬。
    可是在一个崇尚颠覆的时代里，教育也在逐渐被颠覆。被颠覆并不一定是坏事，只是这种颠覆类似于哄抢和砸烂。
    在很多时候，我们把教育看成是一块万能的土地。早上播种，傍晚就想背着大麻袋回家，根本就没有意识到教育是需要耐心的。可能需要每天浇水、除草、施肥，可能要生长很长时间，可能有洪水和地震，，可能还有喷错农药的不幸。朝种夕收，只有在童话里才会发生，除非教育本身是一个童话。而且更可笑的是，我们总认为这块土地，什么种子都能发芽，也许种黄金也能收获金子。在这样的憧憬下，我们把各种五光十色教育理论种到我们的园子里，但是结果大多是令人失望：学生还是原来的学生，理论还是原来的理论，谁也没改变谁。而且所谓的教育理论往往像鲜花一样容易衰败，今天的包治百病和无尖不摧，到明天可能就被打倒在地，还要踏上一只脚。
    更令人忧虑的是教育可以经过一系列的数学计算后等于金钱。这是一个划时代的创举，可以和爱因斯坦那个著名的E==MC2相媲美。比如说分数没到录取分数线的，可以用金钱来弥补之间的差距。有的时候，一分就可能成千上万，这要看具体情况而定，要牵涉到经济学、人文学、社会学等多方面的知识，但是无论多么复杂，最后总是可以计算出来的。这样计算的好处也许是能化抽象为具体，让我们能够定量地认识教育，做到心中有数。十几年前的学生，可能做梦也想不到现在考300分都能上大学，甚至考得再低也能上大学。它的坏处在于彻底地摧毁了教育的底线，不仅仅是教育权的不平等分配，更是意识形态上的一次颠覆。我们可能用很长的时间来教育学生，然而在一些关键的时刻，却用自己的手把教育全部颠覆。颠覆也是一种教育。
    教育的光环已经不存在了，也许以前有。没有光环也许并不重要，没有底线也许更为可怕。不断的沦落，下一站也许是地狱。