“快乐教学”原则是情感教学原则体系中的一条核心原则，其基本含义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习。在教学实践中如何运用这一原则呢？

　　首先，建立真诚友爱的师生关系。在小学音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达感情的机会，让他们想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。对于学生提出的各种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，发动全班学生共同讨论、合作解决。这样，音乐课就会形成一种友好、宽松的学习氛围，学生们都乐于畅所欲言，积极主动参与课堂教学活动。教学中，小学生难于长时间保持高度的注意力，一段时间后总有学生走神。而教师不得不断地说：静下来、注意啦等等。多说几次后，学生不仅听得不耐烦，还影响了和谐的师生关系。为此，笔者和学生约定用音乐来代替表示一些固定的动作信息。要求静息时用钢琴弹奏1 3 5；要求佐证时用钢琴弹1 5；要求静下来时用钢琴弹 1 1 1。笔者的约定得到了同学们的赞同，当学生们听到这些音乐时都能自觉、主动地静下来。

　　其次，改变教学方法，激发学习兴趣。音乐教学中的节奏练习和音乐知识的教学是比较枯燥的，一个节奏通常需要练习很多遍，而且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间一长，学生对节奏练习会失去兴趣。因此，针对小学生的心理特点，笔者设计了一些形象化、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中轻松掌握了各种各样的节奏练习及相关音乐知识。在教学中，利用游戏来激发学生学习音乐的欲望是比较有效的途径之一。我在听音训练中，以“找朋友”的游戏方式来进行，先发给学生do re mi fa等各种不同音符的卡片。然后，师在钢琴上弹do mi，拿到do和mi的同学就要站出来把do和mi唱出来，最后全班同学在一起唱do和mi。就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音练习，教学也收到了事半功倍的效果。教师要想在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识，就必须要多想办法、多出点子。例如，我在教学《小螺号》这首歌时，学生表现出极大的兴趣，因为他们对小螺号的认识比较清楚。但是在教学《白桦林好地方》时，他们对“麋鹿”、“山峦”等的认识就不容易了，很难通过联想体会音乐之美。在教学时，笔者经常应用各种手段比如图画、幻灯、录音、多媒体等，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。

　　再次，完善评价方式，注重学生发展。构建音乐课科学的评价方法是保障快乐教学法成功的基础。让学生得到成功的体验对于孩子来说是非常愉悦的。他们每一次提出的问题和每一次的回答都是建立自信心的良好时机，因此教师要随时精心呵护学生的自尊心，增强他们学习的热情和兴趣就显得尤为重要。笔者经常用“送笑脸”等方式对学生们进行评价和鼓励。当“笑脸”达到一定数量时，笔者就兑换给学生积分卡。结合学校的“乐乐”超市，学生可以拿积分卡兑换很多学习用品。在此过程中，让学生在快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。其次，在期末的学业考核中，改变以往的教师说了算的模式，让学生自己选择考核的内容。认为自己声乐好的同学就选择演唱；认为舞蹈好的同学就选择舞蹈；认为器乐好的同学就选择口琴、钢琴、吉他等作为期末考核的内容。在学生选择的过程中，教师只鼓励不干预。这样，就极大地调动了学生的学习兴趣，张扬了学生的个性，使学生的特长得到了充分的发挥，同时也弥补了学生之间的个体差异和不足。

　　总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创造和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻感受到教师在关注他，让学生从内心里产生出对音乐的热爱。