摘自：《葫芦岛市教师进修学校》

在音乐教学中，首先要让孩子们感到愉快，使他们在愉快而富有趣味性的学习气氛中喜爱音乐、感受音乐、理解音乐。教师要把受渗透到每一个音符中，用每个动作去融化、感染学生。在低年级音乐教学中我体会到，学生的学习兴趣浓，好奇心强，对所讲的每一种知识都觉得有新鲜感。但持久性较差，兴趣容易转移。针对这些问题，在上音乐课时，教师要随时注意调节课堂气氛，创造一个愉快的学习环境。

一、教具调动学生学习映月的积极性：

1 、对刚入学的小朋友，在讲五线谱这一概念时先用贴线教具，让学生从下至上按同等距离，依次贴出五条线，并告诉学生先贴出的为第一线，线与线之间称为“间”以此类推，学生很容易就记住了线与间的关系。

2 、为了避免枯燥的说教，就以小动物来引起学生的注意，如教师告诉小朋友，可爱的小花猫，它的家住在五线谱大楼的第一线，然后教师将已经准备好的小猫画像，贴在第一线上，并告诉学生，门牌号码是“ mi ”；美丽的喜鹊的家住在五线谱大楼的第一间，门牌号码是“ fa ”；小白兔住在第二线，门牌号码为“ sol ”；小猴子的家住在五线谱大楼的第二间，她喜欢拉猪八戒的耳朵，门牌号码就用“ la ”猪八戒住在五线谱大楼的第三线，因为它贪吃西瓜，所以门牌号码为“ xi ”；小象的家住在五线谱大楼的下加一线，小象鼻子像“ do ”，所以门牌号码为“ do ”；鹅的家住在五线谱大楼的下加一间，门牌号码为“ re ”。学生初步掌握之后，为加深印象，教师将学生当成“小动物”，亲切地问：“可爱的小花猫，你的家住在哪里呀？”学生答：“我的家住在五线谱大楼的第一线，门牌号码是“ mi ”等。这样游戏式的问答，学生们很容易进入角色，兴致非常高，小朋友们就在这一问一答之中记住了五线谱的唱名位置。

二、过游戏形式巩固学过的知识：

为了巩固知识，加深印象。可以安排游戏式的内容。例如组织跳“方格”游戏。在音乐室的大地板上画好高音乐谱表，学生听音乐，脚踏节奏跑成“马蹄”形后坐下，然后教师请 7 位小朋友扮演小动物，头上戴着规定的自制动物头饰，并用简谱标上唱名。教师用钢琴给同学们一个固定音高。听到“ sol ”的小朋友就要学小兔蹦蹦跳跳地去找五线谱大楼的新家，其他以次类推。如果学生找错了“家”，千万别直接了当地说他错了应该照顾学生的自尊心。她说：“小白兔由于晚上搬家记不清路。现在你去请一位“小先生”告诉你家的地址，门牌号码，或者叫他带路，帮你找到家好吗？”等，游戏时要求学生很有礼貌地说：“请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语，使他们受到文明礼貌教育。请人帮助学生因为有了“自主权”觉得很高兴。而被请的人，因为被称为“小先生”感到很自豪，这样不仅照顾了学生的情绪，也活跃了课堂气氛。使胆子较小的孩子，也能大胆地进行实践。学生通过实践，加深了印象，记住了五线谱的位置。提高了听音能力。

三、过对歌曲编排动作，激发学生的创造：

低年级孩子喜欢表演。每当学生学会了一首歌时。可让学生自己动手创编动作。如《牧歌》，学生可将“蓝蓝的天，白白的云”编排成小手指着天上，双手做摇动的动作。将“绿绿的水”变成流水波浪的动作。将“青青的草”编成做吃饱动作。这样边歌边舞，既增添了娱乐气氛，又增强了学生对歌词的理解，丰富了词汇，使学生的创造力得到发展。

四、通过节奏训练培养学生爱动脑、勤思考的习惯。

1. 从节奏入手，分别让学生读。击拍，并要求学生自己寻找生活中相似的节奏。

教师先示出节奏①，提示学生：“鸭子怎样叫？”学生答：“嘎！嘎！嘎！嘎！”教师又问：“鸭子的叫声与黑板上哪条节奏相同？”学生就会异口同声地说：“例①。”为了进一步培养学生的思考能力。教师又问：“你们在生活、学习中，能不能找出和这节奏相同的语言呢？”学生经过短暂的思考，便争着举手发言。有的说：“我爱学习。”有的说：“我爱唱歌。”还有的说：“我爱学校，我爱跳舞，我爱祖国。”如何用动作表示呢？有走路动作，小兔蹦跳动作等。教师示出节奏②，有的学青蛙叫：“呱，呱呱！”有的学小鸡叫：“叽，叽叽！”

用语言节奏表示：“我，唱歌！我，跳舞！”等等。大家尽力思考，创造出相同节奏的词汇，课堂气氛活跃。每当一位小朋友完成创作之后，老师就用赞赏的目光看着他，用热烈的掌声表示祝贺。孩子们的积极性被充分调动起来，都争着站起回答问题或表演。

2. 二部节奏训练，也可以培养学生合唱意识，为了培养学生二部合唱意识，在低年级就要有目的地实施二部节奏训练。先集体分声部击准拍子，然后再分声部击出不同节奏。

3. 打击乐器进教科堂，为了充分调动孩子们的学习积极性。采用打击乐器进课堂。如《小青蛙找家》一课，小朋友学会之后，教师问：“请小朋友们注意，这首歌曲表现了什么情绪呢？”学生举手回答：“活泼、欢快。”教师又说：“要注意大家手中不同乐器有什么特点，它的声音高低、长短怎样呢？如何为这首曲子配节奏呢？”教师给学生几分钟的思考时间，有的学生轻轻的敲击着；有的在边敲边作；还有的在互相讨论。然后请学生说说他们讨论的结果，教师写出几种节奏型，并敲一敲，选出最好的一种让大家一起练习。

例：

双音响板、圆舞板、少球

蛙鸣筒、铅板琴

小铃、三角铁

铃鼓

这样经过思考、讨论、学生不仅对打击乐的性能加深了理解，而且促进了学生创造思维的发展。