摘自：《江苏省实验小学》

音乐欣赏是以具体的音乐作品为形象，通过视听的方式以及阅读有关资料，分析乐谱等辅助手段，并充分发挥艺术联想来领略音乐真谛，感受音乐美感的一种审美活动。音乐欣赏是小学音乐教材中的有机组成部分，它不仅能使学生了解优秀的音乐作品，开拓他们的音乐视野，还能丰富并开发学生的想象力，培养他们的音乐鉴赏力、创造力。但是在欣赏课上，学生往往有“耳”无心，注意力不集中，对欣赏曲目“提不起劲儿”课堂气氛沉闷，主体的积极性不够。怎样才能激活这潭水，让课堂生动起来，让学生兴趣盎然呢？通过这几年的实践，我觉得音乐欣赏课可采用“趣、静、巧、深、动、广”这几种方法，充分调动学生的主体积极性。

一、导入新课“趣”

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。教师要把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来，利用丰富多样的教学手段，设计好导入新课教学环节，将学生引入一个优美的意境。比如在欣赏小学音乐第三册《快乐的小熊猫》中，可简易创设一个森林环境，在树上画上熊猫及商店字样，营造出大森林中熊猫商店的场景，教师再绘声绘色的讲《快乐的小熊猫》的故事，让学生从中了解音乐背景及情节，这样，学生欣赏音乐的积极性被调动了起来。与此同时，学生对直观的视觉形象注意力较强，而对抽象的声音形象感受力则较低 ,因此,还需根据作品内容设计或寻找它的视觉形象,让学生通过对视觉形象的感受,激发他们对听觉形象的兴趣。例如：在欣赏音乐教材第十一册《荫中鸟》一曲时，我准备了彩图，通过看图听故事的方法导入新课。学生看着美丽的画面，听着动人的故事，个个兴趣盎然，我便趁机引导说：“此曲是音乐家用竹笛将画面上各种鸟的声音模拟得惟妙惟肖，不信你们听……”学生产生了强烈的兴趣，被乐曲迷住了，欣赏时个个都很认真，还按故事边听边争论，这是什么鸟在叫，那是什么鸟在歌唱。由此可见，注重起点，激发兴趣，开好头对一堂课的教学是极为重要的。

二、初听音乐“静”

音乐是一门“听”的艺术。听一部音乐作品，我们既要在听的过程中让感官得到愉悦，又要使精神得到升华。所以，在了解了音乐作品背景后，初听作品时要特别强调静，只有安静的环境中，才能获得最佳的听觉效果，同时，要求学生在静听的时候，要根据所给的图片及背景资料在脑海中展开想象，想象音乐所描写的情景，使学生自然进入音乐之中。

三、突破难点“巧”

学生对一首乐曲从陌生到熟悉，从视听到理解，是一个较艰难的过程，所以，在教学中教师要多动脑筋，采用一些巧妙的办法让音乐趣味化、形象化。

1、巧用多媒体，视、听结合感受音乐。如：欣赏音乐教材第十册交响童话《彼得与狼》时，可播放童话故事，生动的形象配以流动的画面与精彩的故事情节，无需老师多费口舌，学生很容易便理解了音乐所表现的各个角色的性格特征，并能用自己的话复述故事。

2、巧用图片，帮助学生体验乐曲情感。如：在欣赏音乐《伏尔加船夫曲》时，可先出示列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》，让学生着重观察画面上船夫们的衣着、面部表情、沙滩上的一串串脚印及所表现的心理，并介绍伏尔加船夫的一些生活情况，然后让学生欣赏乐曲，从而进入到角色中去进行情感体验。

3、巧用比较，提高学生音乐感受力。如：在欣赏音乐教材第十一册《听妈妈讲那过去的事情》后，再观赏一遍《翻身农奴把歌唱》MTV，这种对比使学生情感上欲扬先抑,并更深切地感受到了爱国、和平、团结、友谊、不屈与命运的巨大精神力量。

4、巧妙结合器乐教学，增强课堂教学效果。如：在欣赏音乐《欢迎进行曲》时，可安排班内会吹奏管乐的同学提前练习，当欣赏此曲时让他们演奏出来，不仅能使全班同学兴趣大增，更能直观、真切地感受此曲的风格特点，了解各种乐器的丰富表现力；还能锻炼表演同学的心理素质和演奏技能，与此同时对身边同学学习器乐也是一种带动、提高。

5、巧妙发挥自身特长，提高教学效率。如在欣赏音乐教材中民歌分类时，教师可根据类别，演唱符合其风格特点并具有代表性的歌曲（如：山歌----《太阳出来喜洋洋》、小调----《茉莉花》、号子----《军民大生产》）。听完老师的演唱，学生很容易便了解了各类歌曲的风格特点，而且印象深刻。

四、理解音乐“深”

每首乐曲都有各自不同的主题和思想性，在欣赏教学中，要让学生在欣赏音乐、理解音乐的基础上，挖掘音乐的思想内涵，让学生的心灵得到净化，思想得到升华。

1、创设合情合境的氛围，让学生入情地正确地理解音乐作品。如：在欣赏音乐第九册《抗敌歌》时，教师把“南京大屠杀”事件，饱含深情地简述给同学们听，学生会深深领会“落后就要挨打，就要受凌辱”的道理。这时，再欣赏《抗敌歌》，同学们早已热血沸腾。“天下兴旺、匹夫有责”的责任感和神圣感被充分唤起，爱国激情油然而生！

2、充分发挥学生的想象力。正如“一千个观众就有一千个哈姆雷特”一样，每位学生都有自己的思维方式和自己的见解。比如欣赏音乐《长江之歌》时，有的同学想象是长江气势磅礴、滚滚而来；有的想象是祖国母亲对儿女伟大的爱；有的想象为祖国的锦绣山河……当学生发表完自己见解后，那种热爱母亲、热爱长江、热爱祖国大好河山的体验就更深了。

3、讨论、发表自己对乐曲的见解。如：在欣赏音乐《瑶族舞曲》时，教师可把新疆、内蒙、西藏、苗家等各具特色的民族音乐有机组合播放，然后让学生展开讨论，说说不同民族音乐各有何特色，从而使学生在感受新疆的活泼热情、西藏的虔诚善良、内蒙古的豪爽辽阔、瑶族那种细腻柔情的基础上，领略各民族灿烂的音乐艺术。

4、充分发挥欣赏内容教育作用。如：在欣赏《鸭子拌嘴》中，通过讲述小鸭拌嘴的故事，告诉“小花鸭”光有外表美是不够的，还需要心灵美，伙伴之间应互相谦让、团结友爱，这样学生在愉快的气氛中接受行为规范教育。

五、再现音乐“动”

学生听懂了一首乐曲，并不是欣赏课的结束，还应启发他们对乐曲进行再创造，用动作代替听觉欣赏，一边听音乐一边“做动作”，使学生的思维在动作的支配下处于兴奋状态。如在欣赏《春节序曲》时，在第一主题秧歌舞音乐部分，可以让学生伴随着音乐起舞。根据乐曲表达的内容擅长绘画的学生可画出美丽的烟花及跳舞的人。全班同学还可根据乐曲不同段落表现不同的情绪，用线条或色彩表示出来。有些乐曲还可让学生分角色表演出来。如《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等。

六、课外延伸“广”

音乐课的时间是有限的，但好的音乐作品却很多很多。音乐欣赏就是以听的方式来仔细品味作品，在学校红领巾广播站中不断地向学生介绍一些古今中外著名音乐家。欣赏古今中外经典音乐作品，这样便使课内欣赏得到延续发展，激发他们学习音乐的兴趣，陶冶高尚的艺术情操。

以上这六种教学方法，它们既互相联系，但又各有区别。音乐欣赏课同其他学科教学一样，方法不是一成不变的。所谓“教无定法”问题在于随机创造，只要我们在教学实践中努力的探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析、巧妙结合、切实调动学生的积极性，变被动为主动，留给学生充分的自由空间，让他们展开丰富想象的翅膀，打开创造性思维的闸门，去讨论、去争辩、去实践、去创造。那样，音乐欣赏课再也不会是死板的“一言堂，”而是一个百鸟争鸣、生机盎然的春天。