摘自：《郑州市金水区艺术小学》

本学期，我作为课堂教学达标活动美术学科的达标人，进行了学习、研究、展示活动。推出了一节公开课《用彩墨画鱼》。在整个课例的形成过程里，我不断地在改进，一次又一次的试讲，甚至是颠覆性地彻头彻尾的改变，我觉得这一段是我的教学生涯中（目前为止）经历的最“折磨”也是最用心的一段过程。发现了自己很多不足，但是给我感受最深的还是教师的“表演”意识。

“角色”是在表演过程中塑造出来的，教师是要有角色意识的，这就意味着教师要表演。以前我是不屑于表演的，是因为我有着对教师表演偏激的理解，总认为很多的表演太虚假，只是一种事先设计好的形式，都是花架子。自己就要走自己的路线，也觉得自己并不是很会表演的人，只要训练扎实有效，是不必要进行表演的。

可是，第一次试讲我就碰壁了，我精心准备的道具，设计的教学环节，满以为万无一失的，结果却远不像我想象中的那样高潮迭起，学生情绪低沉，生动的道具，精美的画面也没能够激起兴趣。整堂课死气沉沉，举手发言者了了无几。经过了上个学期的打磨，这样的小伤已经打不垮我了，可是心里还是有些悻悻的，还是有些抱怨学生的配合不好。我看了试讲的录像之后，才发现了这个“致命”的问题。我看着电脑对着画面上的那个人做了一句评价：这个老师真乏味!

站在讲台上的我，声如游丝，从头到尾一个语调，精心设计的语言从嘴里出来不带一点感情，听不出那里的重点要强调的，动作也十分僵硬。这时我才意识到了我的症结：那就是“表演”。

我请教了听我试讲的两位教导主任，张主任问我：你在上课的时候，感动自己了吗？你在进行当中带着积极的情感了吗？如果连你自己都不没有投入进去，请问学生如何投入呢？英主任说：作为老师，在平时的工作中可以很低调，很理智，可是站在讲台上，你就是一名演员，在激情地表演，甚至是情绪化的，才能带动学生动起来，活起来，跟随你去思考，去感受。一节课你准备得再充分，也许就是因为教师“表演”得不好而功亏一篑的。一名优秀的老师站在讲台上，眼睛是会发光的，是用自身的人格魅力去吸引学生的。是呀，换了我是学生，看着台上的老师平铺直叙，毫无生机，再精彩的内容也不想听呀！反省自己，真的得洗心革面了。我在家里对着镜子，来给自己讲课。时刻提醒自己的表情，动作，每一句中关键词的语气的强调、暗示。再次试讲，情况有所好转，学生也跟着我动起来了，在其中我又发现了一剂“良药”，那就快乐，带着快乐的心情去上课，让学生在学习中也能感受到快乐。

作为一名美术教师，在课堂上，做出适当的表演是非常有必要的，它能更好的帮助教师完成教学，当然这种表演不应是做作的，应该是发自内心的。在很多的课堂中，在特定的环境之下，有时就要需要教师进入一个“非我”的境界，把自己变成为理想中的人物去描述当时的体会和感受。通过这次达标活动，使我认识到：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。课堂上的“表演”是学生欲望和情感流露的呼唤，是学生探索真理的催化剂，也是教师真情投入的结晶。我还需不断的完善自己，形成个人的风格，能够更成熟、更自信的在讲台上做好教师这个角色。