四、渲染和对比相结合

　　音乐是声音和节奏律动的艺术，也是表现情景和情感的艺术，引导学生欣赏音乐，需要教师具有语言的渲染能力，能够通过教师的语言表现力，将音乐形象和音乐特色惟妙惟肖生动鲜活地描述给学生。比如欣赏冼星海的《黄河大合唱》，这首曲目气势磅礴、同仇敌忾、排山倒海、激昂万千，把中国人民的爱国主义情怀，奋起保家卫国的大无畏英雄气概，坚决与强敌血战到底的坚强决心演绎的令音乐欣赏者血脉喷张，但小学生对于这样大主题大背景音乐的欣赏能力不足，需要教师在上这首曲目的音乐欣赏课的过程中给于学生以充分的情景和情感的描述和讲解，这种描述和讲解要具有语言和感情的渲染力，能够把学生带入歌曲的情景和情感中。为了加深学生对这首音乐情景和情感的了解，还可以结合对比的方法，如把同是表现爱国主义精神的《我们把祖国爱在心窝》这首曲目用来做对比，这首歌曲具有亲切、欢快的抒情风格，教师可以给学生提出一个问题，为什么都是爱国主义歌曲，一首欢快，一首激昂，学生的回答会有多种说法，教师在给以总结，说明音乐的内容、节奏、背景、风格的表现力，增进学生对所欣赏音乐的真切了解，对于同一主题不同风格曲目的形成。

　　参考文献

　　[1] 罗玲. 浅谈如何上好小学音乐欣赏课[J]. 北方音乐,2014,(15):81.

　　[2] 付玉虹. 浅谈小学音乐课上如何激发学生学习兴趣[J]. 中国培训,2015,(11X):235.