摘自：《宜兴音乐教育网》

合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，它是在教师主导作用下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。

作为新课程的实施者，我们更应注重在课堂教学中培养学生合作学习。构建互动的学习方式，使学生在教师的引导下自主参与课堂教学和小组活动，让学生在学习过程中，共同讨论、互相交流、一起表演来感受音乐、理解音乐。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。以求自我实现进而达到知识的迁移已成为我们探索的主方向。

那么在音乐教学中，如何科学、合理、有效的组织学生进行合作学习呢？我认为应该从以下几方面去把握：

一、创设开放的情境，动之以情，让学生想合作

创设一种“想合作”的学习情境，可以激发学生合作学习的兴趣。因此，设计好合作学习任务后，教师应设法将合作学习任务放到能联系学生生活实际、能激发学生学习兴趣的情境之中，通过这样的情境创设，使学生喜欢完成合作学习任务。

学生是具有丰富个性的学习者，并非在任何教学条件下，合作都是最佳的教学组织形式。但是美感、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂的“共性”。

1、和谐的室内环境

音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有艺术性、亲和性和趣味性，作为学生学习的主课堂----音乐教室，首先应注意美化与布置，强调创设良好的艺术氛围。如根据教学内容四周墙壁可挂些音乐家画像、名言，音乐挂图等，还可开辟音乐专栏，介绍音乐小知识等等。在音乐课上师生要运用良好的呼吸方法歌唱，要做律动，要表演等，所以在学生来上课之前，应根据教学需要，安排好座位，如半圆型、T型、马蹄型、田字格型等等。

在教学人教版八年级上册《小鸟，小鸟》一课时，我剪了许多大小不一、形状各异的动物贴于墙壁、黑板上，学生听着轻松活泼的乐曲进教室，深深被这种氛围同化了，很快融入角色中。把座位分散成星星点点状，学生可以选择与自己合作伙伴坐在一起，顿时兴趣高涨，积极性十足。背景与主题的吻合，使学生有身临其境的感觉，感受更贴切。座位的安排，更有助于发挥合作精神。

2、好的心理环境

在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习的气氛，用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励，把爱护、尊重与严格要求统一起来，把学生当作朋友，多一些理解、宽容，鼓励学生勇敢参与音乐实践活动，踊跃参加评价活动，勇于发表自己的见解，提出不同看法。同学之间、师生之间都要容纳不同的意见，允许学生发现错误和改正错误。这种宽松，和谐的气氛有利于音乐情感的体验和交流，有利于创新精神的培养和发扬民主、平等的师生关系。但不等于放任自流，需要严格管理和善意批评相结合，坚持以鼓励、表扬为主。这样学生的思维就更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。

3、充裕的时空环境

在合作学习的时候，教师应最大限度地给学生充足的时间和空间,组织学生聆听、思考、讨论表演，保证学生主动参与的时间，使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间，在动脑、动口、动手中找到表现乐曲的方法，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥，从而使学生能够更加出色地完成学习任务，最终产生一种成就感、自豪感。

二、创设开放情境，授之以渔，让学生会合作

授之以渔，就是教给学生科学的合作学习的方法。改变以往合作教学中流于形式，目的不明，活动涣散等弊端，让学生自由地与教师、同学沟通信息，发挥合作的优势。

1、相互帮助，取长补短。

相互帮助代表了合作学习成员之间一种积极的相互关系，每个成员都要认识到自己与小组成员之间是同舟共济，荣辱与共的关系。如：在人教版七年级下册的《新年音乐会》中，我把全班分成声乐、器乐、戏曲、曲艺、舞蹈六组让他们自由组合，并提前几个星期收集素材，充分发挥小组成员间的互助意识，取长补短相互合作，在学期结束前开了一堂丰富、新颖、热闹的班级音乐会，同时以组为单位评选出本班最佳表演组、最佳互助组各一名并插上流动红旗一面，本组成员平时成绩各加1分。通过这种方式充分提高了学生的学习和创造热情，同时在相互帮助的过程中学会了与人合作。

2、全员参与，共同提高。

新的《音乐课程标准》指出义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。而且还要注重学生的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。合作学习要顺利进展就必需全员参与。在开放的教学活动中，让学生主动感受音乐。增加学生参与的机会，注意“好学生”与“困难生”的均衡参与。例如在《青春舞曲》教学过程中，我要求学生以小组合作学习的形式为歌曲创编伴奏形式，当学生明确了学习要求以后，很快就投入到“创编”活动中，在汇报“成果”时我故意先为“配角”们壮胆，让他们有展示的机会，发表自己的见解，不让“高手”抢得“先机”，再小组讨论总结本组的“智慧结晶”，培养他们全员参与的意识。

3、各展所长，发挥个性。

在组建合作学习小组时，学生有有音乐感受能力强的，有动作协调能力强的，也有音乐创新能力强的。学生个性也有诸多差异。为此，教师要在充分尊重，信任学生的基础上，让学生在实践活动中有“岗位”，更要有“责任”，各展所长和合作学习。

例如在为歌曲《金色的秋天》表演时，我让8人小组为单位各有分工，二人负责演唱，二人负责歌词的朗诵，四人负责舞蹈动作设计与表演。他们的角色还可以互换。每个人都有岗位，各展所长，每个人都有责任，都能体验到个人的价值，避免某些组员在实践活动中无所事事或消极做事。

三、创设开放情景，促之以新，让学生善合作。

1、自主探究，学习新知

教师的“教”是为了学生的“学”，音乐教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生勇于发表自己的见解和感受在相互交流中获得新知。

在介绍“京剧”有关知识时，学生对之较陌生，也不感兴趣。我就预先布置他们以小组为单位，各自搜集资料，作为组与组间相互问答、评论的资本。学生们在评头论足间获得了新知，带来了意想不到的效果。

2、标新立异，学会创新

教师在教学中要大力提倡学生发表与众不同的见解，敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法，使个体学习主要处于合作学习中，又高于合作学习。

例如在《银屏之歌》一课教学中，我在引导学生欣赏完根据我国四大古典名著拍摄的四部电视连续剧的四首主题歌以后，师生在合作、探究与互动的过程中，形成具有共性的结论：影视音乐与歌曲在生动形象地塑造出剧中主要人物的形象和个性的同时，它还能让观众在欣赏歌曲与音乐的过程中回忆并联想起剧情。在此基础上进一步“趁热打铁”，为学生设计了一个融“创造性与趣味性”于一体的音乐学习活动：“为动画片《猫和老鼠》即兴配乐”，学生先欣赏没有音乐的动画片断，然后以小组合作形式进行“配乐”创作，因为学生已经掌握了一定的音乐学习经验，现在教师又让他们为感兴趣的动画片作配乐尝试，学生们真可谓“何乐而不为”。在小组长的主持下，每个组员（音乐基础有一定差异的）都能“忘我”地“工作”，积极参与到创造活动中来，或选择恰当的器乐作品，或选用打击乐，或用人声模仿----在汇报学习成果时，每个小组都创作出极富个性的“动画音乐”，更可取的是小组汇报打破了以往个别展示的形式，教师采用了“小组集体展示”，让不同学习层次的学生都能体验到“小组合作学习”带来的收获与乐趣。让学生在合作过程中有所创新。

让学生“学会合作”是每个音乐教师的职责，因为只有合作才会有发展，初步实施合作学习，对任何一位教师都是很大的挑战，让我们“投入”地“应战”吧，因为有效的合作学习必将成为新时期中小学音乐课堂一道亮丽的风景线。以上是我在开放的音乐教学中，让学生进行合作学习的一些认识、做法和体会，今后在工作实践中，要不断尝试、探索、积累经验，使学生的合作学习真正落到实处。