情境教学法在声乐课堂的实践探索
五、实施情境教学法于高中声乐课堂的主要策略
根据上文论述，我们已知情境教学法在声乐教学中的全面落实要面临诸多问题和挑战，但我们不可否认的是，情境教学法能够给予声乐教学更多新颖的教学方式，以及更加高效地提升学生对于音乐学习的激情。所以，即使面对较多需要克服的问题，我们还是应当积极地运用自身所学知识和经验进行实践，在实践中不断反思和打磨，逐步向完善的情境教学法在声乐课堂中的落实迈进。因此笔者下面尝试提出几点改进建议以供参考。
(一)提升教师情境创设的能力，提高学生音乐修养
教师在声乐教学中进行情境创设的能力是该情境是否能够有效引导学生进入该情境的前提条件，而学生是否能够高质有效地跟随教师的引导进入该情境，也取决于学生是否具有能够进行感悟的音乐修养。因此，教师的能力和学生的音乐修养是相辅相成的。
在声乐教学的情境创设中，教师应当激发学生感受音乐的兴趣，通过循循善诱的方式鼓励学生潜移默化地投入到情境之中，学生在真实的情感体验中则更能够深刻感受歌曲内涵，抒发自身情感。因此，学生的音乐修养得以提高，且学生能够深入探索声乐学习的相关知识，不仅嗓音和技巧得到提升，对于声乐作品的鉴赏和情感的表达能力也得到进一步提高。
(二)培养平等的师生关系，营造良好的课堂氛围
声乐教学是学生在教师的教学下运用自身的演唱来表达情感的教育，要营造学生乐于进入的情境和调动学生内心的情感，需要学生对于教师的信任。因此，师生之间的默契和了解是必不可少的。教师应当在日常的学习生活中主动贴近学生，真正了解学生的所思、所想，感知学生的情绪，以此作为教学设计的基础出发点。在这样的基础上，教师应当努力搭建优质课堂，在良好的课堂氛围之下，学生在声乐学习的过程中能够自如轻松地感受声乐演唱的魅力和领悟音乐所带来的情感体验，从而提升自身的音乐表现能力。
(三)学校重视声乐教学，完善情境创设所需资源
学校应当关注学生的全面发展，为声乐教学的情境创设配备合适的教学设备和资源。在声乐教学的过程中，教师多会运用到多媒体设备和一些进行情境创设的教学工具。在资源和条件得以完善的情况下，教师和学生能够更加高质高效地在课堂中进入生动形象且具体的情境，进行声乐学习和情感体验。教师也能够进行更多元化的教学设计，提升声乐教学中情境创设的趣味性，利用外在的设备来与学生内在的心理活动进行融合，更好地达到锻炼学生声乐技巧，和给予学生情感体验的目的。
(四)运用迁移理论与其他学科有机结合，升华音乐文化内涵
声乐教学是大部分学生接触音乐、学习音乐的开端，是学生真正深入了解音乐的基础步骤。因此，在学科类还是备受重视的大背景下，教师可以尝试通过情境教学的方式来进行迁移，从而与其他学科有机结合，以此来渗透声乐教学。例如对于一些艺术歌曲的演唱，教师可以通过与中文诗词以及历史学科的背景进行结合，促进学生快速进入乐曲情境，了解乐曲意境和内涵，从而升华学生对于该曲的情感。又比如，可以在国外歌曲中结合外文歌词的学习，以此来培养学生的学科综合能力。通过学科之间的相互融合来展开声乐教学法中情境教学法的应用，不仅不会造成冗繁的课业压力，反而能够发挥学生的学习迁移能力，在了解乐曲背景和情景的情况下更好地进行声乐学习，在人文学科、外文学科等不同面向的融会贯通中，学生反而能够形成对知识整体性的把握，从而提升学生的思考力和音乐感受力。
因此，对于现在虽逐步改善但还未完全落实到现实中的音乐教育地位提升的问题，我们要学会利用各类学科资源，在各种学科的交流和融合之中促进学生的全面发展，从而逐步提升学生对于音乐的理解和对于音乐知识学习的深化，真正做到从学生出发，设置适合学生、能够激发学生学习能力、提升学生音乐文化素质的课程，这是教师的职责所在，也是学校设置课程必须考虑的方面。
六、结论
综上所述，在当今关注“核心素养”的时代背景之下，音乐教育逐渐受到重视，而声乐教学作为音乐教育的重要分支也应当受到关注。情境教学法在中学的声乐教学中是一种有效激发学生情感，提升学生声乐演唱技巧，将声乐作品与学生内心情感进行有机结合的手段。无论是作为音乐教育的工作者还是研究者都应当积累在声乐教学中运用情境教学法的经验，在此过程中善于利用各方资源，创设利于声乐教学的情境和良好的课堂氛围。在平等互动的师生关系中，真正落实优质高效的声乐教学，从而培养学生对自身嗓音的掌握力，提高学生的声乐演唱技巧，促进学生通过声乐演唱来提升表达情感的能力。声乐教师也应当在教学过程中充分发挥情境教学法的优势，共同搭建良好的音乐学习平台，增强对于音乐的学习动机，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]张春梅：《关于民间传统文化资源在高校声乐教育中的应用研究》，《文化月刊》，2022年第10期。
[2]李雪梅，傅磊：《浅析高校声乐教育中创新人才培养策略》，《艺术评鉴》，2022年第17期。
