(三)加强各个学科之间的融合性

　　新课程改革的重点之一就是进行多种类型学科之间的融合。在我国教育改革的现阶段，除了基本的文化课程，相应的艺术类课程、德育类课程都逐渐成为了教学大纲的重要组成部分。为了促进学生德、智、体、美、劳全方位、立体化地发展，就需要加强各种学科之间的融合，融合性的舞蹈艺术教育措施十分有助于学生更好地去欣赏和领悟舞蹈本身的内涵和意境。就舞蹈艺术课堂来说，其所具备的特殊性十分显著，在长期的发展过程中不再是单纯的节奏律动学习和舞蹈动作模仿，而是融合了多种艺术内容的集合体，例如诗歌、绘画、戏曲等。上述这些知识的内容一般来说很注重视觉和听觉的感受，在舞蹈动作的编排上更注重意境的烘托和内涵的体现，而且表现手法都是十分丰富的，这一点和音乐艺术的表达方式完全相同。因此，我们发现舞蹈艺术课程能够加强各个学科之间的融合。例如：我们在进行敦煌飞天舞这种舞蹈类型学习的过程中，就可以从语文的角度出发，在舞蹈表演的过程中穿插进入诗歌朗诵或乐器演奏的形式，形成一种新型的表现模式，能够让学生们充分感受到两种形式相结合产生的艺术效果，领略到舞蹈艺术课程的魅力[4]。

　　(四)音频、视频材料的应用

　　在学生刚刚开始舞蹈艺术学习的时候，节奏感和乐感并不强，只是能够跟随简单的旋律哼唱和随意舞动。为了让学生尽早融入到学习中，老师往往会借助赏析舞蹈、跟随跳的方式，提升学生的学习积极性。因此，在进行舞蹈艺术课程的学习过程中，大量利用音频、视频材料来促进学生学习相关内容，是构建舞蹈趣味课堂的主要手法，也能够以直观化的表现让学生理解到舞蹈的本质，提升每个学习者的鉴赏能力。增强舞蹈艺术课的互动性，让学生将已经学习过的、动作清晰的舞蹈进行表演，同时，配合着多种类型的乐器来完成，增加学生学习舞蹈艺术的趣味性，帮助其进行理解和记忆，最终达到事半功倍的学习效果。

　　(五)将游戏穿插到教学过程中去

　　“动”是孩子的天性，“动”也是舞蹈艺术教学的基本内容，因此在多元化视野下舞蹈艺术课程改革的过程中必须要尊重学生的天性，选择适合的教学内容，根据他们的心理特点来创编适合学生学习的相关舞蹈曲目。而且在课程改革的过程中要求艺术教育必须尊重学生的个性和创造性，使其能够全面发展，并且突出自身的特质。因此教学内容的选择必须要面向全体学生，杜绝传统死板的教学方式，要将灵活的舞蹈游戏穿插到相应的教学过程中去。这样做不仅能够丰富舞蹈艺术课堂的氛围，使得学习过程变得生动有趣，提高学生的学习积极性，而且舞蹈游戏要求学生们在合作中去交流，也能够培养他们的荣誉感和协作能力。

　　三、结语

　　总而言之，为了使舞蹈艺术课堂实现有效教学，变得越来越具备趣味性，必须要从学生的角度出发，在多元化视野的发展背景下，通过多种思维模式的转变和教学方式的设计来提升学生学习舞蹈艺术的积极性。重要的是要让学生认识到舞蹈艺术的学习并不是单纯的舞蹈动作模仿和节奏律动聆听，而是要树立起新颖的观念，学会鉴赏舞蹈，享受舞蹈带来的快乐。

　　参考文献

　　[1]邬雨含.素质教育舞蹈课的五项能力标准及其权重划分研究[D].北京舞蹈学院,2019.

　　[2]齐良男.基于职业特点下高校舞蹈艺术课程教学改革研究:以吉林省普通高校为例[J].北华大学学报(社会科学版),2018(4):147-151.

　　[3]岳亚,邬美洪.多元化视野下的音乐艺术课程改革[J].戏剧之家,2014(14):74-75.

　　[4]刘小榆.高职院校舞蹈课程教学改革初探[J].成才之路,2013(17):87.