活动后期，根据幼儿的现有情况，可以给予幼儿一定难度的挑战，因为成就感的获得不能只通过老师的表扬间接获得，而要让幼儿通过努力之后亲身感受，这样对幼儿的影响才会更深远，也才能形成“情感通过技能来体现，技能促进情感发展”这样一种良性循环。

　　情感表达需要明确的3个问题

　　1.感受是表达的基础

　　融入情感的艺术表现是最有生命力的，情感是音乐的魂。调动起幼儿的积极情感，幼儿的表达才会是生动的、富有激情的。教师通过调动幼儿的各种感官，发掘幼儿的多种能力，让他们全方位地、细腻地感知音乐，体会其中的乐趣和情感。

　　2.情节不等于情感

　　在创设情境的过程中，有的教师错误地将情感混淆于情节，使活动成为各种情节的堆砌。其实，情感是通过情节实现的，但情节不等同于情感。一个好的情境是技能与情感的完美统一。所以，情感是发展的，技能是递进的。我们不能单单考虑情节繁复，而忘记最终所要实现的情感和技能目标。

　　3.为幼儿的表达搭建情感阶梯

　　教师在活动中的作用不能只限于了解幼儿的已有经验，制订适宜的目标，还要清楚地把握活动的关键经验，更重要的是为幼儿的表达提供支持性经验。

　　音乐活动中情感目标的把握与实施，与教师的教育意识与技能有很大的关联，其内容是灵活的、开放的，实现的手段也是各式各样的。但有一点是贯穿始终的，即情感与技能相互交融，情感是技能学习的动力和基础，技能是体验情感的手段和途径。把握好这一点，就能真正让幼儿从音乐活动中受益。