⒈ 用音乐营造温馨的氛围

　　在托儿入园时，教师播放优美舒缓的音乐，能营造一种充满灵动感的温馨氛围，这样既可以吸引托儿注意，又能让托儿感受到安宁和愉悦。待托儿情绪基本稳定后，教师开始播放轻松欢快的儿童歌曲，引导托儿进入游戏环节，鼓励他们参与晨间游戏，让晨间游戏从音乐开始。托儿虽然还不能完整地演绎歌曲的旋律、节奏和内容，但他们善于使用肢体语言表达内心的情感，如：模仿教师的动作、通过想象边唱边跳等。这种愉快的气氛逐渐冲淡了托儿的焦虑与不安。

　　⒉在生活环节渗透音乐元素

　　教师将音乐元素渗透进托儿一日生活的各个环节，并且用妙趣横生的小游戏连接起来，这样不但可以缩短环节之间的等待时间，还能吸引托儿参与，便于托儿理解一日生活的常规，逐渐适应生活环节的转换。如：去户外散步前，我弹奏音乐《开火车》，配班老师扮演火车头，邀请托儿逐个来开火车。待所有托儿都被邀请到后，我们就顺势开着“火车”到户外去散步。这既是一个音乐游戏，又可以作为生活环节之间的过渡。听到简洁明快的音乐，托儿充满了期待，积极参与到游戏之中，体验游戏中重复和变换的乐趣。这样自然的环节转换，让托儿顺其自然地接受幼儿园的活动。

　　⒊ 合理设计音乐教学活动

　　由于托儿思维处于以动作为主导的阶段，喜欢“载歌载舞”，将自己对音乐的理解与想象通过动作表达出来。我们在音乐教学活动设计中为托儿积极创设音乐游戏与表演的情境。如：《大苹果》是托儿很喜欢的歌曲，歌词只有短短的三句：我的笑脸像苹果，妈妈你快亲亲我，亲呀亲亲我。我们将歌曲进行改编，将“妈妈”改成了“老师”，既避免了“触词伤情”，又营造了一种温馨的气氛，有助于托儿的入园适应。每次唱这首歌时，托儿都会用手指着自己的脸蛋，伸长脖子，充满期待地望着教师，在“亲亲”的过程中，托儿对教师逐渐建立起了信任与依恋。

　　⒋ 挖掘故事中的经典音乐

　　听故事是托儿喜欢的活动，他们可以在故事中寻找与自身经验相似的原型，以获得情感上的寄托。因此，我们挖掘故事中的经典音乐，让托儿在故事和音乐声中获得慰藉。如：《小兔乖乖》是托儿比较喜欢听的音乐故事，精彩的亲情故事配合温馨的音乐，能让托儿在无形中感受家的温暖与甜蜜。

　　⒌ 将音乐与游戏相结合

　　为了让托儿对周围的环境产生安全感和亲切感，并愿意与环境互动，我们在创设游戏环境时加入了蕴含亲情、温馨、与现实生活紧密相连的音乐元素将音乐与游戏相结合。首先，我们在游戏中适当地加入了轻柔、优美、欢快的背景音乐。这样不仅能安抚托儿的心灵，还可以激发托儿游戏的灵感，增强游戏的秩序感和趣味感。其次，我们为托儿搭建音乐表演的平台，提供表演道具，给托儿营造自由表达的空间和时间。最后，我们引导托儿在游戏中用音乐表达内心的情感。如在“电话吧”中唱一唱《打电话》歌曲；在“娃娃家”哄娃娃睡觉时哼一哼《摇篮曲》。这些带有角色表演性质的游戏配合温馨的唱词对托儿的内心起到了很好的安抚作用。