摘要：幼儿音乐教育作为素质教育的重要组成部分，已得到幼儿教育机构、家庭以及社会越来越多的关注。根据多年的幼教经验，重点探讨幼儿音乐教育的基本内容与教法，希望通过音乐教育可以很好地促进幼儿心理以及生理上的健康成长。

　　关键词：幼儿；音乐教育；基本内容；教法

　　音乐可归于特殊艺术的范畴，它不仅具有抽象性，能够反映人们的形象思维及情感，而且可以凝聚丰富的民族性以及时代特色。音乐教育可以从胎儿开始。对于具有一定思维能力的幼儿而言，进行全面有效的音乐教育，更有助于幼儿早期的心理健康。

　　本文根据笔者多年的工作经历，重点探讨一下在幼儿音乐教育过程中，如何根据幼儿的各种心理表现，选择音乐教育的基本内容以及教法，以期促进幼儿感知力、注意力以及记忆力等方面的快速发展。

　　一、幼儿音乐教育的基本内容

　　根据幼儿艺术教育的基本要求，幼儿音乐教育主要涉及三个方面，分别是：歌唱、韵律活动以及欣赏活动。

　　1.歌唱

　　歌唱是借助于嗓音来演唱不同旋律的歌曲，也包括一些朗诵。幼儿教师可以根据幼儿的认知情况，选择一些幼儿能够理解的歌曲内容，并借助于肢体语言加以形象表现；也可以选择一些适合幼儿音域范围的歌曲，尤其是一些带有切分节奏及附点音符的歌曲，让幼儿们较好地融入歌唱教育环节。

　　2.韵律活动

　　韵律活动主要涉及律动以及舞蹈两大部分，是指伴着音乐而进行的有节奏的肢体动作。幼儿老师可以根据幼儿的具体状况指导、教会他们一些简单的肢体动作，如：上举、跑跳步、蹦跳步以及手腕转动等，让幼儿们在音乐的伴奏下进行一些简单的舞蹈组合动作；也可以教会幼儿拍出简单歌曲的节奏，一般以二分音符、四分音符为主。

　　3.欣赏活动

　　幼儿教师应该根据幼儿的年龄及心理特点，选择一些生动活泼的音乐作品作为音乐欣赏素材，如选择一些幼儿喜欢的童谣、外国儿童民歌等；也可以选择一些形象生动的器乐曲；还可以选择一些具有“音乐性”的自然声音，如：各种小动物的叫声、下雨声、落叶声等；或者根据幼儿的音感能力，结合生活常识创编一些乐曲。

　　二、幼儿音乐教育的教法建议

　　教学方法是教育实践过程中的重要组成部分，是指为实现教学目标而采取的相关教学技术。幼儿音乐教育与其他教学有一些差别，其教法是多样化的，详细分析如下。

　　1.角色变换法

　　幼儿教师在音乐教育实践中，可以采用不同的角色给幼儿间接指导，尽可能让幼儿参与其中，共同享受音乐的乐趣。

　　2.演示法

　　幼师可以通过生动形象的图片、实物、投影以及视频等直观形式给予幼儿清晰的音乐表象，需要注意的是幼儿教师应该注重演示过程中示范的正确性以及趣味性，一定要考虑到幼儿的年龄特点，也可以结合视听，尽可能提升幼儿的学习兴趣。

　　3.选择法

　　选择法其实与其他教学方法有相交叉的含义，就是指根据幼儿的年龄特点，选择更适合于幼儿的教学方法。幼儿在4岁时会对节奏有较为明显的反应，能够根据音乐节奏进行拍手、敲击，也能较完整地唱一些简单歌曲，在这一阶段，幼儿教师可以选择一些节奏感强的简单儿歌进行律动教学；幼儿在5岁时，听觉以及乐感能力有了较大的发展，可以听辨旋律以及音高，在这个阶段，幼师可以选择韵律、速度不一样的歌曲，并进行肢体教学的融合；幼儿在6岁至7岁时，对于节奏的反应比旋律接受得明显要快，也逐渐领会了音乐作品中所表达出来的情绪，在这个阶段，幼师可以进一步注重节奏教学，也可添加一些节奏感强的现代音乐作品。

　　4.鼓励法

　　鼓励并不完全等同于表扬，是指幼师根据幼儿的表现给出的肯定。幼师要平等对待每位幼儿，不仅在音乐教学过程中，在其他教学环节也应该肯定幼儿的点滴进步，肯定幼儿的表现，使他们能够充满信心，积极参与活动。

　　5.指导法

　　指导法是幼儿音乐教育的常用方法，是为了避免幼儿在音乐韵律活动、演奏活动或者其他活动中表现出消极态度，从而更好地确保活动的顺利进行。在进行音乐相关的活动之前，幼师应该耐心讲解活动内容，让幼儿们真正明白活动规则，从而充分调动全身的活跃细胞。

　　幼儿是人生的重要时期之一，也是大脑发展的加速时期，更是心理健康发展的关键时期。音乐教育能够借助于音乐的特质培养幼儿良好的个性。幼师如果能选择正确合理的音乐教育内容及教法，将会对幼儿智慧启迪、智力开发起到促进作用。

　　参考文献：

　　[1]陈大琴.幼儿园开展浸润式音乐教育的实践与思考[J].上海教育科研，2011.

　　[2]李建平，吕莉.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].学前教育研究，2010.

　　（作者单位 江苏省盐城市新江动幼儿园）