音乐欣赏和语言教学巧妙结合的尝试

丁晓燕

   音乐欣赏历来是幼儿艺术教学的难点，音乐语言基本上是情感性的特 殊语言，没有一定素养 的成人都难以理解和鉴赏的，更何况幼儿。如何采用巧妙的教 学方法，使幼儿从音乐欣赏中得到愉悦的情感体验，从而使幼儿各方面素质发展得更好，关 系到幼儿艺术教育的质量，更关系到幼儿在后继学习中的后劲。

   我在幼儿音乐欣赏教学中，尝试把语言教学引入其中，做到两者有机融合，收到了良好的教 学效果。考虑幼儿的年龄特点，我在音乐欣赏教学活动首先做到精心选材。尽量选择一些比较 接近幼儿日常生活的、节奏较缓慢抒情的、有歌词的音乐让幼儿欣赏，如“摇篮曲”、“小月船”等。 这些曲目很适合他们，歌词能帮助他们理解音乐形象。此时的提问设计很重要，要既精炼又 有启发性，并让更多的幼儿有回答问题的机会。如，你听了这个音乐有什么感觉?弯弯月亮 像什 么?可允许大多数幼儿有不同的答案，以丰富他们的想象力。老师对幼儿的答案给予肯定 并 加以表扬时，最能调动幼儿的积极性，特别是平时在语言课上不“显山露水”的一群， 在音乐的 启发下，可得到了表现自己的机会，在鼓动中，幼儿的语言表达力很自然地提高了。

   对中班幼儿特别要重视音乐的整体感觉，不需要把整首乐曲分得很细去让幼儿比 较、理解。这就好像一朵美丽的玫瑰花，如把它分成一瓣一瓣花瓣来欣赏，那还有什么美感 可言?

    在大班音乐欣赏活动中，可选择一些民族音乐，甚至是世界名曲。实践证明，对此幼儿也很 感兴趣，并能初步理解。

   当然，提问设计仍然很重要。如“瑶族舞曲”第一段，我的提问很简单：你听了音乐好像看 到 了什么?这是什么季节?幼儿回答很精彩：我好像看到春天来了，小草在慢慢地生长；我觉得 阳光温暖地照在我身上，真想伸个懒腰!第二段音乐欣赏后，同样的问题，幼儿的回答更精 彩：马儿在轻轻地跑，鱼儿在快快地游，调皮的孩子把车骑得很快，夏天的风很凉快!幼儿 的语言描述很细致精确，能较好地理解音乐节奏所创造的氛围。

   在音乐欣赏教学中，我一般采用从动作到语言的方法让幼儿理解音乐。开始只让幼儿沉醉在 音乐的优美氛围中感到轻松、愉悦，再让幼儿用面部表情、舞蹈动作等直观方法让幼儿表达 音 乐，然后开始提问，让幼儿通过语言来描述自己的感受、体会。在音乐动作的配合下，幼儿 的语言表达水平有效地得到了提高。

   在语言教学中，我也注意音乐的作用，有意识地选择一些形象鲜明、节奏明快的音乐，巧妙 地穿插在教学过程中，收到了事半功倍的效果。如大班看图讲述《在森林里》，我就选择 了 三段不同性质、节奏的世界名曲让幼儿欣赏，这三段音乐是“四小天鹅舞曲”、“加沃特舞 曲”、“狮王进行曲”，在音乐的启发诱导下，幼儿形象生动地描述了森林里的各种小动物 的形象，创编了一连串在森林里发生的有趣故事。这是“就音乐教音乐，就语言教语言” 等常规单项手段所不可企及的。