4.3 社会加强人才审美观的转变

　　中学音乐教师要根据新的发展趋势，改变中学音乐教师的社会审美观念。以音乐教学美学思想为指导，突破高中音乐教学的传统发展模式。对高中音乐教学辅助美育的理念，一方面要加强对内在优化方向发展的人才，另一方面，它又要结合培养学生社会性和认知能力的培养方式社会化的人才，归根结底，就是提高中学生的心理认知水平。就音乐教学而言，应结合音乐教育发展的基本理念，突出其发展目标，积极引导中等教育人才的社会审美取向。通过对音乐教育艺术美的强化，强化社会环境美的定位与发展，使高中音乐教育的审美特色得以充分体现。

　　同时，优化审美观念，将其置于核心位置，进一步体现音乐教学的社会化功能。高校音乐教学应强化审美导向，具体针对人文、道德、社会发展等这三个方面，使高校音乐人充分感受到社会发展美的心态;其次，将音乐教学之美与社会美学有机结合，在一定程度上补充了美学概念，使中学音乐教学更好地适应社会发展的基本目标。从审美导向上看，豫高中能实现音乐教育中创新人才的社会引导功能，因此，发展音乐教育具有较好的高中创新精神，并能形成一种有效的社会化发展的音乐教育。第三，目的在于加强高中音乐教育水平上的审美观念，在音乐教育水平上不断补充教育音乐取向，突出社会审美层面上的教育人才，使高中生能够融入社会发展趋势和社会感知的具体表现形式。

　　5 结语

　　在普通高中的教育中，音乐审美品质的培养对学生音乐欣赏水平的提高起着重要作用。它还有助于改善中学生的情感取向，使中学生能形成良好的审美效果。强化高中生审美认知与感知能力的培养，还能增强他们的审美意识，使他们在音乐学习过程中获得更好的情感体验，促进音乐教育的审美价值实现。

　　参考文献

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　　[2]阚慧娜,何海燕,秦红兵.核心素养背景下信息技术与高中英语教学的融合探究[J].名师在线,2022(16):10-11.

　　[3]王海秀,王珍.中国文化融入高中英语教学现状调查——以赤城县第一中学为例[J].河北北方学院学报(社会科学版),2022,38(02):106-108.