摘要：对于音乐鉴赏而言，它属于一项综合性的教学活动，能够在潜移默化的教学过程中，实现对学生品德、美德的培养。所以，在高中阶段对学生的音乐鉴赏能力进行全面的培养具有重要的现实意义，它不仅使学生对自己国家和世界音乐艺术有深入的了解，还能使学生的艺术审美能力得到全面的提升，对学生的身心健康发展起到了有利的作用。

　　关键词：高中音乐;音乐教学;鉴赏能力;

　　引言

　　新课程标准对高中音乐教学提出了培养学生音乐核心素养的新要求，其中审美感知不仅是音乐核心素养的重要组成部分，也是每个高中生都应该具备的音乐思维品质。教师想要提升学生的审美感知能力，实施有效的音乐鉴赏教学是非常有必要的。本文主要探讨了新课程标准下，提升学生的审美意识、审美情趣和审美能力。高中音乐鉴赏教学的实施策略培养学生以审美能力为立足点，提高艺术表现能力与文化理解能力为发力点，实现音乐课程立德树人的教育目标，彰显了音乐鉴赏教学的实施价值。

　　一、培养学生音乐鉴赏能力的重要意义

　　(一)有助于激发学生的学习兴趣

　　在开展素质教育的过程中，音乐教育对学生的全面发展起到了根本性的促进作用。教师可以利用互联网下载一些优美的乐曲给学生欣赏，不但可以使学生的学习兴趣提升上来，还能集中学生的注意力。大部分的高中生都喜欢听音乐，特别是听流行音乐，他们兴趣实足，感情充沛，还能将自身的思想融入其中。因此，在音乐鉴赏教学的过程中，要以学生的兴趣爱好为依据，将不同风格的音乐呈现出来，就会使学生的学习兴趣得到全面的提升。

　　(二)具有较强的连接作用

　　在音乐教学的过程中培养学生的音乐鉴赏能力，不仅可以使学生对外界事物的主观连接建立起来，还能将客观连接建立起来。例如，在《不知为何》的教学过程中，教师可以对爵士乐的特征进行重点讲述，进而使学生可以将相关的认识建立进来，激发学生的学习积极性和主动性，让学生对爵士乐产生浓厚的兴趣，这样就可以提升学生的综合素养。

　　(三)有助于提高学生的审美能力

　　在音乐鉴赏教学中，教师不仅要对音乐知识的讲解有足够的重视，还要对学生审美能力的培养有特别的重视，要想使学生对音乐的内涵进行更深层次的理解，就要在音乐欣赏中让学生将自身的感情注入进来，这样才能达到预期的欣赏效果，使学生的审美体验得到进一步的升华，审美能力得到全面的提升。例如，在鉴赏《长江之歌》的过程中，让学生在进行聆听时全身心地投入其中，这样就可以对歌曲的旋律进行理解，进而对歌曲的真正魅力进行全面的感受，在感受的过程中，不但可以使学生对于长江的崇敬之情被激发出来，还能激发其对祖国的热爱之情。

　　二、当前高中音乐教学中存在的问题

　　在高中阶段，除了学科知识教学外，更需要重视学生素质和能力的培养，在这种情况下，音乐学科的教学也越来越受重视起来，而由于音乐学科的特殊性，很多教师在开展教学活动时容易出现各种各样的问题。首先，重理论轻实践。音乐与其他学科有很大的不同，在这种情况下，音乐本身对实践教学要求非常高，需要学生通过音乐学习掌握更多的音乐技巧和音乐能力。但是当前很多教师没有真正认识到在音乐教学中做好实践教学的必要性，将大多数精力放在理论知识的教学上，教学内容也以音乐符号知识、理论知识、乐理知识等为主，而这些知识大多数艰涩难懂，学生学习难度大，很多学生就会产生放弃心理，参与音乐课堂的兴趣和积极性也不高。其次，对学生鉴赏能力的培养多有忽视。在音乐课堂教学中，需要重视培养学生的素质和能力，但是当前很多教师受到传统教学模式的影响，通常会忽视对学生鉴赏能力的培养，导致很多教师在开展音乐教学时，会将大多数精力放在教学上，对学生的情况则重视度不高，所以，也没有真正重视鉴赏教学，通常只是单纯地让学生欣赏音乐作品，在这种情况下，音乐欣赏课堂比较枯燥，不符合高中生的兴趣，很多学生对音乐欣赏课程的重视度不高，鉴赏音乐的效果也普遍不高。最后，教学方法单一。高中生大多学习任务重、学习压力大，想要提升教学质量，更需要教师对教学进行创新，通过有效的创新，让课堂更生动、有趣，从而消除学生对学习的抗拒心理，使学生更愿意学习，从而提升学生的课堂参与积极性，让其更愿意参与到课堂中。但是当前很多高中音乐教师并没有充分认识到这一点，所以在教学时也没有重视教学方式的选择，很多教师在选择教学方式时，会下意识选择熟悉的“灌输式”教学，导致课堂吸引力不足，学生也很难真正高效学习和思考。

　　三、高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的有效策略

　　(一)以学生兴趣激发为基础，实现音乐审美心理培养

　　兴趣是一个人学习的内生动力，是一个人持续学习、思考探究的强大激情和有效支撑。对于高中阶段的学生而言，强化他们音乐审美兴趣的激发，往往能够让他们更加积极主动、全身心、全方位地投入和参与到音乐欣赏课之中。基于此，美育视角下，高中音乐教师应当千方百计地搭建平台、创设情境、营造氛围，实现学生音乐学习热情的迸发。受传统教学方法模式的影响和制约，课堂教学过程中一些教师对音乐知识、音乐理论、音乐技能关注较多，但在学生音乐学习兴趣的培养与激发上用力不够、作用不大，导致很多高中生虽然学习音乐但内在动力严重不足。因此教师应当对高中生音乐学习欣赏兴趣培养的意义和价值进行充分了解，让学生对音乐之美进行全面感悟。相较于其他学科，音乐属艺术门类，能够强化学生情操的陶冶。在音乐欣赏热情培养中，教师要防止和避免单维度、单一性的知识灌输传授，要努力将更多的机会和平台搭建给学生，让学生深入感受和体会，强化学生内心深处浓厚兴趣的激发，长期持续下去，学生的音乐欣赏能力就能够得到发展和提升。比如，在进行《醇厚的中原韵》一课内容的教学中，对我国古代的优秀音乐作品进行筛选和编排，主要目的在于让学生基于我国音乐的辉煌成就进行充分了解，强化对学生爱国主义思想情操的培养。教学过程中教师应当先让学生对教材之中的音乐进行细致的学习鉴赏。教师还可以辅之以必要的视频，将形象、生动的教学情境营造出来，让学生在音乐中充分融入进去，对其中蕴含的思想情感进行仔细感受、深度欣赏，实现音乐视野的开阔和拓展。

　　(二)创新教学方式，增强情感体验

　　单一的聆听欣赏作品后讲解的教学方式，不能够很好地让学生充分、深度感受音乐作品表达的情感。可采取以下策略改进教学：一是，借助多媒体信息技术，增强音乐感知。在日常的音乐欣赏教学中，多采用教材讲解的教学方式，很难让学生直观了解所学作品。教师应积极通过视频、图片、文字等多媒体手段，为学生创设更加生动、丰富的教学情境，提升学生的情感体验，进而促进学生能够更加深刻地理解所欣赏作品的创作背景、深刻的思想内涵等。例如，以《崇高美和欢乐美》教学为例，教师通过多媒体播放歌曲《祝酒歌》和《红旗颂》，通过天安门广场升旗的视频，让学生通过五星红旗冉冉升起的画面，激发学生爱国主义情感。通过视频强化学生的情感投入，让学生能够更加积极地投入到对《红旗颂》的音乐创作背景、蕴含的思想感情、作品结构特点等内容的分析，进而更好地把握崇高美的特征，提升审美格调;在欣赏《祝酒歌》时，通过播放人们举杯畅饮，互相祝酒的欢乐画面，让学生体验举杯畅饮胜利酒时的喜悦心情。进而引导学生通过音乐鉴赏，更好学习和掌握不同音乐作品的节奏、旋律等音乐知识，提升自身的音乐鉴赏能力。二是，进行比较教学，提升情感体验。在音乐欣赏教学中，通过比较欣赏作品，可有效帮助学生更深刻、全面地感受音乐内涵。对比《打起手鼓唱起歌》和《流浪者之歌》。《打起手鼓唱起歌》是一首旋律欢快和歌曲，表达欢乐愉悦的情感;《流浪者之歌》则是一首孤独凄凉的歌曲，表达了忧伤的情感。通过比较教学，能够让学生学习不同音乐作品表达不同情感时的节奏旋律特征，丰富和增强学生对不同音乐作品的情感体验。