(五)自主赏析，满足诉求

　　古代音乐是我国历史文化中的瑰宝，学生学习鉴赏古代音乐即是一种文化的传承。古代音乐很有特色，又与我们的现实生活紧密联系的，所以教师要从学生生活经验和知识积累，顺应高中生求知、探究的学习心理，给学生提供更多的机会，较好地利用学生对古代音乐的兴趣，扩大学生欣赏音乐的领域、范围，采用自主赏析的方式来让学生去获得不同感受，获得审美体验，这样学生不仅仅学习了新的知识，还能够满足学生对古代音乐的探索需求。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学生不仅有体验音乐的过程，还在过程中积累起丰富的音乐经验。

　　如建议学生完成“音乐日记”，鼓励学生课后自主赏析古代音乐作品，并记录下对音乐作品的阐释和评价，不仅满足学生音乐听赏的诉求，也拓展学生鉴赏音乐广度而促进对古代音乐鉴赏的文化内涵的理解，在日积月累中，学生将学会与掌握从音乐的本体、音乐文化历史背景、自身生活经验等方面鉴赏音乐、评价音乐。还可以推荐、鼓励学生走进音乐厅，到现场更好地融入音乐氛围之中而自主赏析，真实具体地感受艺术表演，和现场音乐传递的震撼，更深刻享受音乐之美，从而加强学生对古代音乐的记忆、感悟与理解。

　　总体来说，高中学生鉴赏中国古代音乐不仅要以音乐为本体、学生的参与，还应注重文化的理解以提高音乐鉴赏的质量，建立学生高尚的文化品位。所以笔者创设了在相关历史、文化语境的大背景下，通过巧妙引导、渗透文化的音乐教学来丰富学生音乐的情感、增强学生对音乐的感悟和理解;通过五指延展文化理解的音乐教学来进一步升华音乐的意义，形成学习音乐和理解音乐文化的一种思维方式;通过技术辅助、自主赏析的有机结合发挥音乐的各种功能来不断促进学生音乐的全面发展和积累鉴赏音乐的评析经验。这样学生不仅能够学习掌握相关音乐理论和技巧知识，还能够认识中国传统音乐文化的博大精深和丰富的内在文化精髓;不仅能传承与发展中国古代音乐历史文化，还能够坚定学生的文化自信。

　　参考文献

　　[1]吴鑫.浅谈高中音乐鉴赏中我国古代作品的教学[J].中小学音乐教育,2022(04).

　　[2]朱玉芳.从“接受性欣赏”到“创造性鉴赏”———高中音乐鉴赏教学的三点做法[J].音乐时空,2015(05).