摘要：音乐属于非常优美的艺术形式，美妙动听的声音，不仅能陶冶人的情操，也能对人的身心起到良好的导向作用。对于初中音乐教师而言，也要充分挖掘教材中的优良教学资源，从而帮助学生形成一定的知识和技能，培养学生的情感态度和价值观，使得他们将来能快速适应社会的发展。基于此，笔者提出了一些教学方面的对策，旨在为核心素养教学的开展提供一些参考资料，也为初中音乐课堂目标的实现而夯实基础。

　　关键词：初中;音乐教学;课堂;核心素养;培养;

　　引言：在如今的素质教育背景下，学科核心素养的渗透也越来越重要。对于初中音乐教师来说，需围绕核心素养的目标来开展教学活动、实践活动，构建一个更高效的音乐课堂体系。营造更加愉悦、欢乐的学习氛围，发展学生的综合素养、审美意识。从而使得音乐能对学生产生潜移默化的影响，为他们的健康成长提供正面和积极的导向，这才是初中音乐教学的价值所在。

　　一、什么是初中音乐的核心素养

　　音乐通过旋律来表达人们的思想和感情，其中承载了诸多的人文因素，不但能促进学生思想感情的表达，也能丰富他们的课余生活。这门学科中的核心素养，除了包括了音乐技能、乐理知识以外，也涵盖了思想、价值观、文化素养、情感等。在音乐学科中，核心素养包括了学习兴趣、道德素养、人文素养、创新能力、音乐素养。这些素养都属于学生成长必不可少的能力与技能，也属于学生适应社会发展的关键品格。所以初中音乐教师需要注重对学生核心素养的培养，遵循素质教育的基本原则。根据初中生的身心特点来开展教学，从而更加符合他们的成长需要，使他们能吸取更多的养分，快乐的成长。

　　二、传统音乐教学课堂所存在的问题

　　(一)音乐教学设施设备不齐全

　　很多初中学校都不注重音乐教学的开展，所以未能购买和引进音乐教学设施，比如乐器、多媒体设备、音乐教室、音乐器材等等。即便开展了音乐教学，设施设备也仅仅只有钢琴、计算机，所以非常单一化，这便限制了音乐教学的开展和进行，导致很多音乐游戏、音乐活动无法正常开展，更不利于学生各方面素质的发展。

　　(二)师生之间缺乏互动交流

　　一些音乐教师所采取的教学方式过于单一，没有注重和学生之间的交流、互动。或者在教学课堂上，教师只按照自己的想法来开展教学，忽视了学生的自主探索、操作，仅仅只是对乐理知识进行讲解。所以学生缺乏学习的动力和积极性，教师不能掌握学生的学习情况，更不能对教学进行反馈，最终影响了学生综合素质的发展。

　　三、为什么要在音乐学科中培养学生的核心素养

　　(一)为了提高学生的核心竞争力

　　人才之间的竞争，除了包括专业技能，也涵盖了其他方面的素养。和其他的学科不同，音乐学科的作用，更多的是培养学生的人文素养，对他们进行情感和思想方面的正向引导。这恰巧是学生发展过程中非常重要的一种素养，更关系到他们将来的学习和发展。这也充分凸显了核心素养的重要性，所以音乐教师也注重这方面的培养。

　　(二)为了培养学生健康的心理

　　初中阶段的学生，正处于思想和价值观形成的阶段，而且身心也正在成长中。其非常需要教师的正确引导，通过音乐这种艺术形式，可对学生的情感进行熏陶，调整他们的心理状态和情绪。而且音乐教学中也有很多德育教育的内容，教师可通过其来对学生进行道德方面的引导，为他们的健康成长打下良好的基础。

　　四、核心素养下初中音乐高效课堂的构建

　　(一)设立课堂导入的情境，培养学生对音乐的兴趣

　　在音乐课堂的导入部分，教师要设置相应的情境，吸引学生进入到课堂氛围中去。在培养他们音乐兴趣的同时，也帮助他们树立音乐思维。这对于他们的成长与发展而言，是非常有利的。

　　举个例子，在学习七年级《爱我中华》的内容时，教师先要提前设置导入的情境，设计出相关的课件。并且为学生播放关于我国的体育运动员在国外夺得荣誉的视频：国旗升起，摄像机架好，运动员激动上台领奖……这个画面能充分感染学生，让他们感受到为祖国争光是一件荣耀的事。在导入了这部分的内容后，教师再播放歌曲《爱我中华》，并且向学生提出问题：第一，我国有多少个民族?第二，人数最多、最少的，分别是哪些民族?在让学生感受到激动的氛围后，教师可采取男女生合唱、小组对唱等不同形式，让学生们来演唱这首歌。良好的课堂导入，可对整个教学课堂产生正确的导向作用，有利于后续教学活动的开展。

　　(二)挖掘教材中的德育素材，培养学生的道德素养

　　音乐教材里有很多德育教育素材，教师要对其进行充分挖掘和利用，对学生的价值观和态度形成正面影响。在这个过程中，需根据音乐教材中的内容来设计教案，发挥出音乐培养学生道德素养的作用。

　　举个例子，在学习人民音乐出版社八年级《七子之歌》时，教师可问学生这是一首怎样的歌曲，学生们回答这是一首游子回归祖国的爱国之歌。在播放了这首歌之后，教师需要让请一两名学生来进行示范演唱，带领大家一起演唱这首歌。在这个过程中，教师要将这首歌的演唱技巧教给学生，带着这几个重点来开展教学：第一，这首歌曲中出现了哪几种乐器?这些乐器的伴奏让你产生了什么样的感受?第二，这首歌曲总共分为几个乐段?每个乐段是怎样变化的?第三，这首歌曲所表达的情感是怎样的?搞清楚了这几个问题再进行演唱，就能表达出歌曲的情感。

　　最后教师可再为学生播放歌曲《东方之珠》，促使学生对比《七子之歌》，讨论这两首歌的异同点。从而升华他们的情感，使他们形成一定的民族自豪感和爱国情感。

　　(三)开展实践性的教学活动，提高学生的人文素养

　　音乐旋律中承载了太多关于创作者的感情，如果不指导学生进行实践，那么学生就无法体会到其中的内涵。所以，音乐教学实践活动非常重要，教师要帮助他们在活动中获得丰富的情感体验，提高他们的人文素养。同时，这更是素质教育对音乐的要求。

　　举个例子，在学习《东方之珠》这首歌时，教师要先导入课堂内容，创设一个音乐情境。先给学生出示香港美丽夜景的一些图片，然后问学生：“在我国，与澳门同样实行一国两治的是我国的哪个地区?”从而引出香港，让学生讨论下香港是个什么样的地方，促使他们了解香港。再进行点题，展示出香港多样的城市风貌影像资料，为学生播放这首歌。在学生熟悉了这首歌之后，让他们哼唱歌曲前面几个乐句的旋律。最后开展课堂活动，让学生讨论下《东方之珠》这首歌有什么含义，特别是引发台湾音乐家，也是本歌曲的演唱者及创作者，其创作此曲目的心路历程，以更好的为学生传播爱国主义精神。