摘 要：目前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们的物质生活得以满足，越来越多的人对精神生活提出了更高的需求，所以国家对于艺术型人才的培养更是需要从娃娃抓起。本文就是以小学阶段音乐课堂教学工作的开展为例，主要分析节奏训练的具体开展策略，希望能够通过正确的教育方法，使小学音乐课堂掌握合理有效的教学形式，从而提高学生的综合素养，为后续的发展以及进步奠定坚实的基础。

　　关键词：小学;音乐教学;节奏教学

　　前言

　　小学阶段是学生接受音乐的开端，做好小学音乐的教学引导，可以帮助学生初步掌握音乐知识，且借助音乐来放松自己平时学习的紧张状态。在诸多的音乐知识中，节奏是最基础的组成要素，一定量的节奏感练习可以奠定音乐学习的基础，通过节奏节拍感的训练，可以加深学生的音乐体验，深度挖掘音乐中的乐感。下面，本文就小学音乐教学节奏训练中存在的问题和有效解决途径谈几点认识。

　　首先，音乐课堂上节奏演示占据了大量的时间，节奏训练的模式太过于单一化，导致学生进行节奏练习的时间偏少，教师付出的精力再多，学生也达不到教师想得到的效果。其次，教师引导学生唱歌的过程，学生也只能随音乐节奏进行跟唱，在脱离音乐伴奏或者老师领唱后，仍然不会自己唱;整个音乐授课过程丝毫没有考虑学生的节奏感练习，导致学生对教师的引导、音乐伴奏产生一定的依赖度，在缺乏节奏引导下，学生的课堂参与度也会不足，使得整个授课过程过于枯燥乏味。最后，学生只能完全跟随教师的思路进行学习，这种灌输式的授课模式下，学生接触的知识面仅限于教师的讲解和教材的内容，严重束缚了学生的思维视野，影响和阻碍了小学生喜爱创作、好奇心较强的性格特点;而节奏练习的最终目的是为了彰显音乐的魅力元素，模式化的节奏练习难以实现全面性的音乐教学目标。

　　(一)情景创设法在节奏训练中的融入

　　在小学时期音乐课堂教学活动实施的过程之中，很多教师都没有意识到节奏训练的重要性，这也造成了音乐课堂上只能够让学生学习歌曲的演唱方法，而忽略了对学生综合素质和能力的提升。在小学音乐课堂教学活动开展和实施的过程之中，教师所需要关注到的不仅仅是学生对于基础性知识内容的掌握情况，更是需要把节奏训练的方法融入到课堂教学环节之中，只有这样才能够达到最佳的课堂教学标准，也能够提高学生学习的积极性。但是节奏训练也需要掌握正确的课堂教学形式，利用全新的模式渗透节奏教学的知识点，才能够吸引学生的注意力，提高学生学习的效果。因此，教师在开展小学音乐节奏训练的过程中，也可以把情景创设的方法融入其中，这样也能够提高学生参与课堂学习的积极性，从而培养学生更好的学习效果和学习能力。

　　例如：在进行节奏训练时，教师就可以利用时下比较流行的APP短视频，把其中一些与节奏有关的视频内容进行组合，重新整理，制作出一个合集，这样能够很快吸引学生的注意力，让学生感受到音乐课堂上知识学习所具有的乐趣。然后教师再带领学生模仿小视频中某一个片段，准确的在音乐变换时改变自己的舞蹈动作，这样的方法就是节奏的训练，使学生能够跟随着视频的内容，学习到更多的知识点，让学生的音乐素养得以提高。这样的节奏训练方法对于学生的未来成长有着非常重要的促进性作用，也能够让学生在最佳的音乐情境下，提高自身的节奏感。

　　(二)微课教学模式在音乐节奏训练中的应用

　　小学音乐课堂教学工作一直以来都受到了大家的忽视，很多人认为音乐知识的学习对于学生后续的成绩提升，并不会起到决定性的作用。所以音乐这门课程在小学校园内部，一直以来都是被忽略的，教师的教学也是得过且过的，这样的状况影响了课堂教育质量的提升。所以在最新环境和背景下，素质教育理念提出之后，音乐课堂上教师就需要掌握正确的课堂教育方法，从而培养学生良好的综合素质，保证能够把节奏训练的形式真正地渗透到学生的学习和成长过程之中，这样才能够为后续学生音乐的学习奠定基础，也才能够保证学生在最佳的状态下得到长足的发展和进步。

　　微课这种教学方法对于小学生知识学习有着良好的推动性作用，良好的微课教学手段能够优化学生学习的效果，也能够使学生感受到知识学习的趣味性。教师在教学的过程之中开展节奏训练的模式，可以提前对本堂课教学的重点，以及需要学生学习的歌曲内容进行微课的录制，讲解其中所存在的重点和难点，然后让学生在课后通过家长的辅助，利用网络观看这个视频。在视频中，教师可以组织学生在家中敲一敲自己家的杯子、窗户、小碗等陶瓷和玻璃制品，听一听它们的声音有哪些不同?然后让学生自己分析其中所包含的节奏知识带到第二天的课堂上，课程讲解的过程中，教师就需要让学生说说自己在家中都敲击了哪些物品?得到的声音是什么样的?从而把节奏训练的方法，真正地渗透到学生的日常生活之中，这样才能够达到最佳的课堂教育效果，也能够优化学生学习的方法，促进学生的成长和进步。

　　(三)合作学习模式在节奏训练中的融入

　　小学音乐教学工作的实施，并不是以教师一人为单位而开展的一言堂教学方法，而是需要以学生为核心，有针对性地提高课堂训练的整体质量和效果，这样才能够为学生的学习创造良好的氛围。所以在小学音乐课堂教学工作开展和实施的过程之中，教师想要把合作学习的模式融入到教育过程阶段，就需要采用正确有效的课堂开展策略，才能够激发起学生学习的兴趣，也才能够促进学生未来的良好发展和进步。合作学习这一模式是近年来比较受到广大师生欢迎的一种教学方法，其能够在合作共赢的理念下，优化学生学习的效果和质量，为学生的后续发展保驾护航。所以在音乐课堂节奏训练的过程之中，教师也需要采取这一方法，保证课堂教学工作能够有序的开展和进行。

　　例如：在合作学习实施的前期，教师就可以首先把学生进行两两分组，两个同学为一个小组，然后开展节奏的训练。教师通过互联网视频的模式，播出不同的节拍，并且用1和2表示，学生在观看视频的过程中，两人分别用1号和2号命名，其中视频出现1号的数字时，1号学生拍打自己的大腿或者肩膀，同样，2号学生也是如此，两名同学在互相拍打训练的过程中，能够合成一个具有趣味性的曲目，教师在课堂上带领大家共同练习。在课后，教师也需要把这个视频发布到相关的平台之中，要求学生课后进行训练，这样的方法就能够使学生在训练的过程中，掌握节奏的相关知识，从而提高课堂教学的效果，促进学生的进步。

　　(四)借助趣味性游戏化元素来强化节奏练习

　　音乐是一门小学课程也是一门艺术。学生接触、学习艺术的最佳途径便是满怀兴趣的去参与、去体验。由此，立足小学生生活主体，在节奏练习中引入一些学生容易接受和感悟的趣味性元素就显得尤为重要。其次，小学生往往会对一些游戏产生较为浓厚的兴趣;例如在音符的学习中，不同音符的区别在学习中往往是一个难点，许多小学生难以区分二分音符、四分音符还有八分音符的特点，而多年的教学探索发现，借助电子琴和击鼓传花的游戏方式，则可以将抽象的音符知识与轻松的游戏氛围融为一体。