经研究、探索,小学音乐“感受与欣赏”素质评价工具凸显出“全学段监测、全时段开展、全方位补充”的“三全”特征。“全学段监测”即改变了以往音乐“感受与欣赏”检测评价仅停留于小学高段或中学学段的现状,让评价覆盖至小学全学段;“全时段开展”即该评价工具的使用,让音乐“感受与欣赏”从以往主要集中于期末或学年末的终结性评价转变为日常课堂教学和单元小结的形成性评价中,实现教学全时段回顾和检测;“全方位补充”即指对当前我国中小学普遍存在的音乐学科多以班级音乐会、歌表演、课堂器乐演奏等评价形式,进行了有力的全方位补充,使评价更加多元、更加全面。

　　如今,此项关于小学音乐“感受与欣赏”评价工具的研究成果已在成都市龙江路小学集团和其他一定区域内学校学生音乐素质检测中使用,师生反应良好。在此过程中,研究团队仍不断调整、改进评价工具,并思考如何有效跟进评价工具的继续更新、研发和实施,从而建立长效机制;如何将测评工具和方式与激发学生对音乐浓厚兴趣相结合;如何构建校内、校外联动参与,更好地争取到家长和社会的支持等问题。这些思考,也为接下来的研究指明了方向。

　　参考文献

　　[1][2]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2011:31-33.

　　[3]杨久俊.教学评价方法与设计[M].北京:教育科学出版社,2004:70-71.

　　[4]中华人民共和国教育部.关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知[EB/OL].[2015-05-26].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_795/201506/t20150618_190674.html.