摘要：如何提高学生们在小学音乐欣赏教学中的情感体验和表现，是小学音乐教育当中较为重要的内容。具备良好的欣赏能力能够让学生们更具想象力，从而能够鼓励和发挥学生们的自我想象能力，进而能够让学生在音乐教学过程中进行大胆尝试，从而进行相应的音乐表演。

　　关键词：小学教育;音乐欣赏;情感体验;情感表现;

　　在教育改革模式背景下，新的音乐课程标准将学生们的情感体验放在了首位上。并且将感受与鉴赏放在了学生教学内容之前，并且需要强调的是，要通过教学让学生们具备感受、鉴赏以及表现的能力，从而将上述元素穿插在日常教学过程中。由此可见，如何提高小学生们的音乐体验感以及情感上的表现，是音乐教学过程中较为重要的内容。在传统的教学过程中，对于情感以及表现上缺乏相应的研究，而对于音乐来说，在相关研究上的教学，即使有心但却无力，进而达不到相应的要求。所以在此基础上，有必要通过音乐教学来对学生们的情感体验以及表现进行改善，从而极大程度上丰富学生们的音乐情感，进而增强表现力。

　　一、课题背景

　　在音乐教学过程中，欣赏是较为重要的内容，也是培养学生们音乐技能、音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音乐感知能力以及鉴赏能力的较为主要的内容。音乐教学过程中的情感体验，是以感知和欣赏音乐为基础的，也是音乐欣赏过程中十分重要的内容与过程。它能够让学生们在欣赏音乐的过程中，处在音乐的情感世界当中，从而潜移默化地受到熏陶，在熏陶的过程中，也能够感受到音乐中的美。在音乐教育过程中，表现能力也是音乐学习的内容之一，它能够培养学生们的音乐表现以及审美能力。在此基础上也能够运用音乐进行个人情感的表达，进而提升自身的感情以及表现自身的能力。

　　在新课程标准的音乐教学过程中，已经将学生们情感表达以及情感体现列为了较为重要的教学计划当中，从而让学生将重点放在感知、鉴赏以及表现能力上。综上所述，如何提升学生们的情感体验以及表现，是当前小学音乐教育过程中较为重要的内容。与此同时，在未来长时间内，也是相关教育部门应该引起重视的问题[1]。

　　二、音乐欣赏情感体验的现状分析

　　(一)学生认知较为肤浅

　　学生在进行音乐欣赏课程的过程中，对于欣赏以及演唱等各种学习形式表现得较为肤浅。在老师的引导作用下，如果没有将音乐课堂打造的更为有趣，没有增量，并且无法达成相对应的教学目标，这对于学生以及课堂是不负责任的行为[2]。

　　(二)学生情感过于表面化

　　对于学生来说，在课堂当中对音乐的情感表达，或许是因为年龄以及阅历的关系，均体现得较为表面化。而对于各类音乐来说，一定要通过欣赏音乐、认知音乐以及体会音乐，才能够产生相对应的情感。对于感受音乐的要素，包括但不限于速度、力度以及音调等，学生在此初期仅仅能够体会到音乐旋律上的改动，但是涉及到创作者情感上的起伏以及人物内在冲突上的内容时，往往很难察觉到。这在一定程度上使得学生们不能更加深入地了解音乐的内在情感。

　　(三)老师代入情感体验

　　在音乐欣赏的教学过程中，绝大多数音乐老师会出现强制代入音乐情感的问题。比如老师在对学生讲解某种乐曲的情感时，老师们往往先入其主，通过自身对音乐的了解，引导学生们让其往自身所认为的情感内容进行思考，但是很大程度上，老师所预设的音乐情感不像预期那样合理。并且对于不同的学生来说，不同的音乐也会有其不同的情感寄托，在老师的带领下，学生则缺少了自身的想象空间，从而对音乐情感当中没有特别的体验，长此以往，就会使得学生们对于音乐的情感与老师相趋同，进而减少了自身与音乐情感的品鉴能力。造成上述问题的主要原因，则包括了以下几种：1.学生主体失真：由于学生与生俱来拥有良好的天性与想象能力，但是在长时间的教育过程中，通过老师的强制意识作用引领，学生们往往会表现出让老师满意的不真实的情况，所以在说一些不让老师如意的“违心话”的过程中，就会很大程度上透露出与老师想法所趋同的情感，长此以往，就会使得学生们的情感体验出现了“失真”的情况。2.方式被动：学生作为音乐欣赏教学过程中的体验者，在很大程度上并没有主体地位，一直是通过老师的引导进行相应的思考，从而使得学生越来越依赖于老师的指令，从而完成老师所满意的工作内容。但是在此基础上，学生并没有更加真实自发地表现出自身的情感活动，缺少获得情感体验的途径[3]。3.结果失真：对于学生来说，由于种种原因，并没有对相应的音乐内容进行深刻的体验，这样一来，就会让学生慢慢形成揣摩人的习惯，从而做出一些没有根据的回答。长此以往，就会使得音乐的教育与学生对音乐的欣赏内容背道而驰。4.目标缺失：在音乐欣赏的课堂当中，绝大多数老师为了维护课堂的秩序，增强课堂的趣味性，极大程度禁锢学生们手脚、嘴巴以及思维，学生在课堂上不能进行自由讨论与思考，也不能随意表达自身的观念，不能够有异于常人的独到见解。长此以往，就都会对学生的情感体验以及表现产生巨大的影响，让原本正常的教学内容误入了不正常的教学方式。在此基础上，学生就会形成喜爱音乐但不爱上课的情形，而在这样的音乐教学氛围当中，老师的教学目的无法达成，学生们的感知能力、感悟能力以及表现力就极大程度被扼杀。对于上述问题，以下展开了相应思考，并且对相关问题提出了对应的解决措施。