(二)变齐唱为合唱

　　(1)在长音或休止符的地方加入衬词。二声部训练的形式众多，其中加入衬字、衬词给歌曲旋律伴唱或模拟歌曲情境的形式相对容易。以《草原就是我的家》为例，在高声部的长音处加入衬字“得得得”进行伴唱，音高是高声部长音的音高位置，也可以是其它合适的和声，二声部合唱效果也由此产生。由于二声部的歌词只是一个衬字或衬词，节奏简单，易于学习，教师只需加以指挥手势控制音高、音色以及声部间力度的变化，就能完成一个基本的合唱歌曲了。

　　(2)为歌曲配引子、加尾声。为使歌曲表现力更丰富，可以引导学生对歌曲进行创编，为歌曲加入引子和尾声。以《火车开啦》为例，可以在歌曲中加入声势模拟，引子部分，力度由弱到强，模拟火车由远及近;歌曲结尾部分力度由强到弱，模拟火车渐行渐远，这样的创编，歌曲演唱变得极具情趣又生动形象。

　　(3)为歌曲配置简单声部。在进行了节奏、轮唱等训练后，我们可以尝试为歌曲配置声部。以歌曲《布谷》为例，歌曲中有一句是布谷鸟的叫声“布谷，布谷”，我们可以在学生熟练演唱的基础上，将学生分成两部分，一大部分学生唱歌曲主旋律，另一小部分学生唱布谷鸟的叫声为歌曲伴奏，这样一来，歌曲演唱有一定的和声效果，歌曲的演唱更有动感，进一步为中高年级的合唱学习奠定基础。

　　三、声音、手势的指导训练

　　(1)指导正确发声。教师要指导学生正确地发声。在音乐教学中，自然、和谐的声音一直是我们所追求的，低年段学生，声音自控力较差，容易造成“喊唱”。这样的发声方式是不科学的，久而久之会对声带的发育造成一定的伤害，也不会形成自然、和谐的演唱，我们要教孩子们轻声唱歌，并要培养学生注意倾听别人的声音。

　　(2)看懂指挥手势。在音乐教学中，教师的手势对指导教学非常重要，尤其在合唱教学时，学生能看懂指挥手势对指导合唱至关重要。指挥者不是参与演出时的一个摆设，一个好的指挥能够调动学生演唱情绪，可以统一合唱队员的声音。所以从一年级开始，就指导学生学会看老师的手势歌唱，为以后的合唱训练打下基础。

　　新课改下，我们的教学，要依据课标、学情，并要创造性地使用好教材，做好合唱的普及教育和启蒙教育，让学生尽早走进合唱世界的门槛，享受多声音响的协和、丰富之美。此外，低年段的学生具有较强的可塑性，做好低年段合唱教学的渗透，为中高年段的合唱教学奠定扎实的基础。

　　参考文献

　　[1]杨鸿年.童声合唱训练学.人民音乐出版社，2002.

　　[2]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践.上海教育出版社，2002.