在小学高年级音乐欣赏课教学的实践中，想要让学生从音乐鉴赏中有更多收获与体验，仅仅调动学生的听觉显然是不够的。教师要让学生不仅善于倾听，还要用心感受，想要增强学生的鉴赏体验，教师还可以充分调动学生的视觉。透过将视觉音乐引入课堂，给学生呈现各种和音乐作品相关的情景及画面，这会让学生更好的进入到音乐作品的氛围中，能够帮助学生更深入的理解作品意涵，体验作品背后的主题和思想情感。因此，教师在音乐欣赏课的教学中不妨多发挥视觉音乐的辅助效果。这会让音乐鉴赏课带给学生更多的学习收获与感悟，也会更加有助于学生音乐素养的整体打造。

　　一、利用画面吸引学生注意力

　　首先，教师可以利用画面来吸引学生注意力，让学生产生对于作品的学习兴趣，这是视觉音乐在课堂教学中的一种融入方式，也是让音乐欣赏课教学更好的推进的方法。高年级课本中很多音乐作品都有非常强烈的画面感，并且学生会开始逐渐接触到不同文化背景、不同地域和不同类型的音乐。在展开这类作品的欣赏课教学时，学生如果无法在头脑中有效建立画面，对于音乐作品描绘的场景缺乏基本认识，学生很难对于音乐作品本身有更多的聆听感受，音乐欣赏课教学也会难以推进。对此，教师可以采取一些相应的教学辅助方法，一个很好的模式就是给学生呈现和作品相应的画面。教师可以利用多媒体等辅助技术给学生展示相应的图景，让学生能够快速进入到学习氛围中。这也能够让大家更好的理解作品中表现的内容，让学生可以更深入的感受作品的意涵和其中包含的情感。这才能够让音乐欣赏课教学有更好的实施效果。

　　比如，在展开《孤独的牧羊人》这首作品的欣赏课教学时，从名称直观看来是赞美草原上牧羊人的一首歌曲，但是如果教师仅仅依靠语言讲述，学生很难理解。这时教师就可以通过一些图片来给大家展现草原上牧羊人的生活状态以及他们内心时不时感到孤独，教师还可以让学生穿插学习一些蒙古舞的基本动作，使学生能够深度了解牧羊人放牧的情景。有了这些教学过程后，学生不仅真正感受到了牧羊人的生活状态，大家也能够体会作品中表现的那种孤独。这是视觉音乐对于课堂教学的一种很好的辅助方式，让学生感受到了音乐作品的主题和内在情感，这才是对于学生来说有价值的欣赏课学习收获。

　　二、基于观看激发学生的联想与想象

　　在就某些音乐作品展开欣赏教学时，让学生了解作品的创作背景、创作意图等非常重要。尤其是那些创作年代和学生生活的年代十分久远的作品，学生如果不具备这些基本的背景知识，很难真正理解作品的内容，欣赏课教学也难以展开。在处理这类教学问题时，教师也可以充分发挥视觉音乐的辅助效果。

　　教师可以利用多媒体给学生呈现一些背景素材，比如可以让学生观看一些短视频资料，了解一些相关的历史背景知识。有了这个基础后再来让学生相应的赏析音乐作品，学生不仅很多认知障碍会随之消除，大家整体的鉴赏体验也会更加丰富。

　　音乐课程的教学中通过引入多媒体设备能够将音乐直观地呈现在学生面前，让学生不仅用耳朵感受音符的跳动，更能让学生通过眼睛发现音乐中所蕴含的意义，从而为学生们创建一个良好的音乐鉴赏氛围。比如，在针对《听妈妈讲那过去的事情》这首作品展开欣赏教学时，教师就可以通过多媒体设备首先给学生播放一段短片，让学生了解当时的历史背景下发生的一些很有代表性的故事。随后教师可以要求学生自由发挥自己的联想和想象，说说这则故事中所要表达的思想和情感。有了这个讨论基础后，教师再来给学生引出音乐作品，学生立刻会产生很深的触动，也能够体会作品背后表达的深厚情感。这才是视觉音乐合理引入课堂能够起到的教学辅助效果。

　　三、丰富学生的整体情感体验

　　在音乐欣赏课教学的展开中，教师不仅要让学生听懂每一首作品，理解作品表达的内容，教师也应当基于欣赏课教学的展开，丰富学生整体的情感体验。很多音乐作品都饱含情感，学生如果能够敏锐捕捉与感受到作品背后的情感表达，这才是大家真正听懂一首作品的写照。因此，在欣赏课的教学中，教师应当慢慢关注于学生对作品背后表达的情感的体验能力。教师可以利用视觉音乐来辅助这一教学过程的展开，透过给学生呈现和作品相关的图景和画面，不仅有助于学生进入到作品的氛围中，这往往也会帮助学生更深入的感受作品背后的情感，这样才能让学生有更加多元的欣赏课学习体验。