作者：青凝侯小学 周学珍

　　一、教学模式的定义

　　我校构建了五环节教学法的小学音乐课堂教学模式，尝试给学生以广阔的空间，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美、创造美，把音乐课真正上成学生主动学习的课，让音乐课真正地“活”起来。

　　二、教学模式的基本环节和操作程序

　　1.音乐教师面对新一轮课程改革，必须转变观念，改变教学方式，提倡师生之间、生生之间的多边互动，调动学生主动学习的积极性，突出“学生角色”和“学生本位”，让他们积极主动地参与学习，都有获得成功的机会，并体验成功所带来的快乐。

　　为了把上述观念落到实处，我们努力构建“五步”教学模式。第一步：单元导入，明确目标。让学生真正走进音乐所描绘的世界里，并获得审美体验。这是音乐学习的前提。第二步：聆听练习，感悟主题。让学生在音乐活动中获得情感体验，做到入情入境，情乐交融。它是音乐学习的内动力。第三步：演唱练习，表现主题。通过教师引导，学生合作学习，感悟表现作品。这是学习的内容。第四步：编创练习，深化主题。设计音乐实践活动，让学生在实践中感悟，在实践中体验，在实践中创新。它是音乐学习的方法。第五步：拓展欣赏，再现主题。通过音乐学习，培养学生判断真善美的能力及审美素质。它是音乐学习的目标。

　　2.注意事项：我们不要拘泥于教材，要敢于开发校本教材，以适应学生日益增强的的求知需要，使音乐教学资源更加丰富，也有利于“五步”教学模式的深化研究。

　　三、教学模式的依据和创新价值

　　1.体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，这就必须与时俱进，克服以往教学模式的弊端，探索有利于贯彻新课程标准精神的教学模式。

　　2.我们必须认识到音乐教学还存在着一些问题。

　　一是学生爱音乐，但不爱上音乐课，音乐教学的专业化倾向过于提倡“知识中心”、“技能至上”，忽视了音乐学的审美功能，导致了这一问题的出现。

　　二是音乐教学的德育化倾向。人们关注音乐教育的外在价值，忽视了音乐本体在开发潜能、完善人格等诸多方面的独特作用。

　　三是“以学生发展为本”及培养创新的实践能力的课堂教学模式还需进一步研究。教师

　　角色的转变、生学习方法的改变及师生关系的平等都没得到根本的改善，影响了学生学习音乐的兴趣。

　　运用五环节教学法的小学音乐课堂教学模式，来增强学生各方面的音乐能力，是我们选择这个模式的主要目的。