关键词：师生关系；学习方法的改变；改善评价

　　摘要：书中有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟。教育家夸美纽斯说过：“教育是一种教起来使人感到愉快的艺术。”音乐是人生快乐的源泉之一，“乐”（音乐）即“乐”（快乐），音乐教学要给学生创造快乐，让学生带着快乐走进课堂，让学生带着快乐学习音乐，使学习音乐带给每一位学生快乐。

　　一、建立良好而真诚的师生关系

　　俗话说：亲其师，信其道。学生往往喜欢哪个老师，就喜欢他教的那门课。“因为有了你，我才爱学习。”这是每一位教师追求的师生关系的最高境界。“不爱学生莫为师”，教师必须树立以学生为主的观念，切实做到关心学生、爱护学生，关注学生的学习和生活，用真情去温暖学生的心田：学生有了心事教师能了解，学生有了困难教师能帮助，学生有了喜悦教师能分享，学生有了进步教师能鼓励。教师对学生时时施以爱心，时时给予关心，这样当学生感到老师的真心关爱，使学生的情感满足时，学生就会以十倍的热情去爱戴和尊敬自己的老师，就会以十倍的信心和快乐投入学习。

　　二、改变学习方法。

　　让学生快乐地学习音乐教学巾的节奏练习足比较枯燥的。一个节奏通常需耍练 很多遍． 且学生很难一下子明白两扪、半扣足怎么同事，时间长了．学生对节奏练习便会失去兴趣。因此．我们耍针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习力‘式，让学生在兴趣盎然巾学习音乐

　　1．用人物走、跑代替单纯的“dada”练习

　　如：×× ××――××一一× ×××――×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑止(ou)通过跑跑、走走、扪扪、念念，让学生在愉悦的氛罔巾掌握×一、×、×的知识，帮助学生建立节奏速度感，町达到节奏训练的目的。

　　2．结合语言进行节奏训练

　　如教学“滴哩啤”时．我先引导学生从生活语 巾寻找节奏：××××(快点快点，大家快来)；××××(跑过来呀，跑快点呀)；××××(唱吧，飞吧)；再借助朗读、视谱、拍手、扪腿、跺脚等动作学 欢快、活泼的节奏：××××――×× ×――××× ×――× ×x x一。学生在自己熟悉的语言、儿

　　歌中训练节奏，提高了学习兴趣，避免了节奏练习的平淡兀味。在愉快的学习中达到了教学要求。

　　3．结合游戏进行听音训练

　　教学巾边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一．它能使学生在欢乐的气氛rf1轻松地学习音乐知识。像我们农村的孩子，山于条件有限，识谱的能力比较差。针对这种状况，我在听音训练中．以“打电话”的游戏方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你足谁?”学生同答：“我是do mi。”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事平功倍之效。

　　三、创设优美的课堂环境

　　音乐教学环境的审美特点，其特征主要体现在两个方面：一是视觉环境的优美，二是听觉环境的优美。教师要把音乐教室布置得幽雅、艺术化，充满童趣和美感并富有音乐特点。设计各种与音乐有关的生动的卡通画、可爱的小动物及跳动的音符、拟人化的音乐记号贴在墙上，在钢琴上摆放精美的艺术画或一束美的野花，并根据授课内容制作相应的教学道具放置在教室。

　　让学生一进音乐教室就仿佛置身于美丽的童话世界，精神为之一振，欣喜之情油然而生，以喜悦的心情面对音乐课。

　　四、充分利用现代教学手段。

　　激发学习兴趣学生在学校学爿的时间是有限的．要想在有限的时问内让学生学到尽町能多的知识，教师就耍多想办法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏“钟表占”时，他们都表现出极大的兴趣，为他们对钟表的表象认识比较清楚：但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时，对“孔雀开屏河边走．傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了，因为有的学生町能头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见孔雀开屏怎么美，也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段(图画、幺J灯、录音、多媒体等)丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。

　　五、组织兴趣小组，拓展自然空间

　　兴趣是积极认识某种事物或爱好某种活动并予肯定的情绪相联系的心理倾向。

　　组织音乐学习兴趣小组以学习为动力，可以大力发展学生对音乐的兴趣与爱好，为学生提供更好的接触音乐、学习音乐的机会，可以充分发掘学生音乐潜能，以便更好的张扬学生的个性。因此，在课外根据学生的兴趣爱好，组织合唱队、舞蹈队、竖笛队和鼓号队，定时学习、排练，并积极参加班级、学校、家庭和社区的演出，在“有趣”的前提下不知不觉向“乐趣”发展，最大限度的发挥学生的童心和童趣，让学生在喜悦的收获中品尝和展示快乐，给学生开发出一片健康快乐的音乐天地。

　　六、开展综合性多元评价方式

　　心理学研究表明：当学生行为表现受到教师的肯定评价时，他就会产生愉快、积极、主动的情绪体验，就会以饱满的热情投入到学习中。在学校里，每个学生都是出色的，没有所谓的“差生”，教师要寻找发现学生身上的闪光点，善于用鼓励性评价，增强学生的荣誉感、自豪感。采用以自评为主，包括互评、师评、家长评的多元评价方式，发现并发展学生的潜能，以积极、热切的期望废除“一首歌”定成绩的做法，让学生从“吹、拉、弹、唱、舞”中自由的选择考试内容，给学生更好的自由空间与权利，让他们感到音乐考试是一件快乐而简单的事情，学生玩得愉快，考得轻松。学生只有学得好，才会愿意学习，学生只有体验到学习的成功，才会乐于学习。

　　让学生得到成功的体验对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或同答问题，都足建立自信心的良好时机。

　　因此，教师耍在评价中精心呵护他们的自尊心．增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送星星”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验巾产生对学习的信心。在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中。

　　当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演， 同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评 价中不免会仃学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或足跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助．并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励．如奖励一朵小红花、一个表示爱心的节果等，让这个学生看到他自身的价伉，也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。 然后也有一些会夸自己表现如何如何好的学生．对于这些学生我一 面赞扬他们大H开表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学 心学习．帮助其形成席心好学的学习习惯。总之，在音乐课堂教学中．教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他．使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。