摘自：《桂城教育信息网》

艺术来源于生活，并且多角度地去表现生活。随近年来，虽然音乐课的改革，艺术的表现音乐越来越被人们所重视，音乐教育突破以往陈规的教学模式，不但进行了创新改革。《艺术课程标准》指出：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。“教育的任务是让每个人发展自己的才能和创造潜能”随着新课程改革的不断深入，新的教育理念如：“淡化教育活动中赤裸裸的知识传授过程，代之以师生双方主动投入，互相吸引的情感交流活动”，“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”，“以人的发展为本”。“注重音乐艺术课的可持续发展”等，不断地被艺术教师理解和讲授，做为一名实验课艺术教师，在不断的学习、研究、探索、实践过程中，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式的强大冲击，也真正体味到有滋有味的职业生崖，现面谈谈我对艺术实验课的几点体会。

一、运用色彩和乐音的关系，启发学生表现音乐，认识音乐艺术

在小学艺术教学中，新的艺术课本大篇幅的色彩艺术使我们深刻意识到运用色彩和乐音的关系，在启发学生的想象力表现力并进而认识音乐艺术，热爱音乐艺术是多么的有意义，多么的重要。

我曾上过一堂“声响游戏教学――模仿暴风雨”的艺术课，在上课前我在教案上作了较充分的准备，并请我们学校的美术教师画了暴风雨的形象教学挂图，我地基本思路是通过音乐艺术的思维和视觉思维的关系去启发儿童的想象力，表现力，深化学生对声响艺术的认识。上课时，我在讲台上放了许多彩色粉笔，在画狂风暴雨、电闪雷鸣音乐图谱时，来表示这四种自然现象的一种，并说明理由，课堂顿时活跃起来了，孩子们兴趣很高，充分发挥了他们的想象力和表现力。

首先画狂风，孩子们大部分用黄色粉笔，也有用白色的，经过热烈讨论最后一致同意用黄色的，他们认为黄色具有权威性，风婆婆发怒不受任何东西的制约，可以批大地吹得天翻地覆；流沙滚滚而来，到处是一片灰蒙蒙的，所以狂风用黄色。接着画暴雨，全班同学大部分用了绿色，我问孩子们为什么要用绿色，他们用那充满稚气的声音，七嘴八舌地说：“水，是自然界任何有生命的物体不可缺少的。”“绿色象征是生命，是希望的象征”。“雨过天晴，大地焕然一新，到处绿茸茸的。”“绿色给以一种清新，舒适的感觉”，我望着这群天真可爱的孩子笑了。最后画雷，雷是火，火是红色，红色给人温暖，兴奋的孩子们异口同声地说“红色、红色”。这一幅幅充满稚气的画，构成了一幅完整的暴风雨图景。

接着孩子们用各种不同的器物和口技模仿了一幅狂风暴雨，电闪雷鸣，创作了原始的音乐――音响暴风雨。然后我把孩子们的创作录下音。再把美术老师画的暴风雨画挂起来，对应大自然中真正的暴风雨的声音，及音乐家所创作的《暴风雨》音响一起比较欣赏，进一步加深了孩子们的感受和认识。上完这堂艺术课，我感到很欣慰，应该说达到了预期的效果。它说明了音响思维与视觉思维存在着多么令人兴奋的关系啊！它还证明了用图形谱与色彩来启发学生对音乐形象的想象力，是艺术课教学中不可缺少的方式和手段。

二、通过激发学生情感，引导学生积极感受音乐。

法国著名艺术大师罗丹说：“艺术就是感情。”一首音乐作品或艺术作品往往蕴藏着丰富的思想感情，作为艺术教师，我们应该把这些思想感情充分揭示给学生，使他们更好的感受、体验和表现艺术，并从中在情感上，情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，以情感人，以美育人。

律动是激发学生情感的最好途径，好动、注意力不集中是小学生的特点之一。律动可以刺激学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此每次上艺术课，针对不同的音乐，即兴编一些同学们喜爱的容易接受的动作，带领学生表演，孩子们情绪高昂开始了艺术的感受与学习，在欢快的气氛中感受音乐。我还常常根据歌曲的内容创编一些律动，取得了很好的教学效果。例如，我在上二年级艺术课时，有一首叫《丑小鸭》的歌曲，我就先启发学生想象小鸭子的形象，再让学生随着音乐自编一些动作，边唱边表演，欢快的情绪，自身诙谐的表演，激发了他们热爱学习，热爱大自然的情感，又使学生掌握了一些表演技巧。又如：教师教一些少数民族的歌曲时，老师应该首先根据不同民族特色的音乐，边范唱边表演，让学生产生好奇感，使学生能全神贯注地聆听民族歌曲，感受民族歌曲的不同风格，随着音乐翩翩起舞。

三、以集体的合作学习为动力，构建“自主、合作、创造”的音乐教学模式。

在教学过程中引导和激励学生学习主体的自觉意识和使学生乐学会学，从而养成和发展学生的个性品质。激发学生学习兴趣，充分调动学生的参与意识，使学生“乐学”。如：当欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节――狮子》的时候，首先出示狮子这一标题，当学生一见“狮子”这二字时，脑海里立刻会出现在动物园里或电影，电视、银幕上见过的那种威武的神态。然后引导他们去听音乐中的节拍，节奏的音区、音色，想象狮子在干什么？然后让他们跟随着音乐的变化扮狮子进行律动，使他们从感官的欣赏到感情的接受。当他们对狮子有了初步的了解后，便引导他们掌握欣赏规律，从而培养学生自主学习的能力，让学生“会学”。就如上面这段曲子“引子 →结束”主旋律为：

一出现，就仿佛见到狮子按节拍走出来，再从那大提琴，低音提琴浑厚的音色中，就象狮子既庞大又威武，从低音区的半音阶快速弹奏中，就听到狮子在吼叫。根据《动物狂欢节》中“狂欢”两字来想象狮子当时的动态和心情。那么

旋律一响，学生就仿佛看到狮子按强弱拍跳起舞来了：吼叫声就可以转而想象成为狮子在唱歌，这种节奏，就好似在高兴的抖动头上的长毛。

作为酝酿已久的艺术课程，它所承载的不仅仅是全新的教育理念，更提出我们培养人才的基本方向。让我们用一个全新的态度去面对一个全新的课程，艺术课的多角度互动，使学生感受到了艺术的美，艺术教师的综合能力也得到了提高，再加上多媒体的运用更加丰富其形象，使学生在玩中学，玩中感受，玩中互动，为艺术课美的体现提供了一个广阔的平台，使我们的艺术教育增添了无穷的魅力。