2017 年版课标的第六部分“实施建议”为音乐学科核心素养如何达成育人目标提供了思路，强调了跨学科的教学实施是高中音乐课程的特点，也是实现从音乐学科核心素养走向一般核心素养，实现立德树人价值的必经之路，为音乐课程如何实现跨学科融合提出了明确规定。首先，音乐与姊妹艺术的近关系的视域融合，提出“通过表演不同艺术形式的作品，理解音乐与相关艺术的关系。”其次就是音乐与非艺术领域的跨界视域融合，“音乐教师应主动关注语文、历史、政治、外语等学科与音乐相关的教学内容，恰当地从中取材引例，使学生在不同学科的横向联系中增长文化理解力。”“结合学习创作于中国近现代历史中有代表性的音乐，理解音乐与社会生活的关系;借助鉴赏欧洲古典音乐，理解音乐与历史文化的关系;领略风格各异的音乐，理解音乐与不同民族、不同地域文化传统的关系;体察当代音乐表演与传播方式的变化，理解音乐与科技发展的关系。”在做跨学科教学的同时，一定要明白经典的音乐作品是学科的根本，要用元素主义课程观和永恒主义课程观来发现经典的民族传统音乐在跨学科跨文化教学当中的根本性意义，“教学中尤须突出强调学生熟知我国不同历史时期产生的经典音乐作品(如《梅花三弄》《十面埋伏》《春江花月夜》《二泉映月》《黄河大合唱》、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》等)，增强自立于世界优秀文化之林的文化自信，确立自己的文化理解立场。”通过立足于音乐学科的核心素养的培养来达到艺术与人文的核心素养的实现。

　　教师还可结合现实生活中音乐文化现象和社会文化热点问题，组织学生采用现场调研、专题研讨或撰写短评等方式，活跃批判性思维，增长学生文化鉴别力。教学中应善于引导学生合理利用视听结合的现代教育技术，积极开发和利用基于移动互联网的学习平台，多渠道、多感官获取文化信息，拓展文化视野，增进学生文化理解素养。

　　结语

　　《普通高中音乐课程标准》(2017 年版)的颁布，标志着中国音乐教育步入一个新的历史发展时期，新课标的理念、实施方案，无论是与国际接轨，适应国家教育决策的宏观方面，还是凸显音乐学科本体，提炼音乐学科核心素养的独特性的微观角度;无论是从关注音乐课程改革的本质与创新，还是关注教师的教和学生的学等实施方面，都切中当今音乐教育急需解决的关键问题，倾注了参与修订的音乐学科专家、音乐课程专家、音乐教师和教研员等中国音乐课程设计者服务基础教育的初心和励精图治的心血。当然，课程改革永远在路上，课程标准哪怕是集体智慧的结晶也难免会有待发展和完善的空间，例如三个音乐核心素养是否凝练了音乐本质性和音乐教育的本质性，还有哪些可以凝练?课标作为一个理想范本，永远是引领而不能百分之百等于现实，还有关于选课制度、走班制，学业质量水平如何对接于高考等等都将是比较艰辛的探路过程。但无论如何，2017 年版课标的颁布为高中音乐课程改革确立了方向和路径，接下来就是怎么落实的问题。为此，我们呼吁，高中的校长们、音乐教师们积极响应课标理念，开发和建设音乐课程，改善教学质量;理论界的同仁要走出书斋，来到青春飞扬的校园，在掌握了大量的生动鲜活的音乐教学情境后理性思考，进行理论创新，真正反哺于实践。课程改革是一首战歌，需要奋进和努力，课程改革也是一首赞歌，需要互相点赞形成合力，步步逼近我们共同期待的理想境界。