“双减”背景下，学校、家庭和社会的协同育人作用更加凸显，家庭是学生身心健康成长的重要微观环境系统，学生在家庭中成长、在学校中学习，在社会中生活。在实习期间有效进行家校社合作，助力家校社协同共育教育生态良好发展，时空上密切衔接，作用上形成互补，协调一致，形成合力，从而发挥育人的整体效应，形成以学校教育为主体、以家庭教育为基础、以社会教育为依托的教育格局，共同促进未成年人健康成长和全面发展的良好环境。

　　第四，设置多元化教育实习考核方法。

　　实习指导和管理偏弱，评价缺乏标准，是教育实习长期存在的诟病，因此，教育实习重点关注师范生教育实践质量，强调实习目标精炼化、内容丰富化、评价多元化。实习中让学生多观摩多实践，促进课内课外资源统筹，理论实践相结合，使学生的实践水平得到进步。

　　高校、实习学校、学生都是教育实习的直接参与者，结合三方的考评才能更全面地反映学生的实际情况。根据作业、反思笔记、课堂教学、教案、说课稿、平时综合表现等，从教育理论应用、教学技能、班级管理、师生交流、教学反思等方面，对学生进行定量与定性、过程与结果相结合的综合评价。同时根据教学目标和岗位要求等“共同实施考核”，最终形成共评机制。共评机制的形成是提高实习育人质量的关键，是达成培养高素质技能型人才培养目标的根本，在一定程度上反映着职业教育学生实习治理能力水平。

　　习近平指出，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。习近平总书记对人才培养实际是提出了根本的要求，对于人才的培养定要紧密围绕“立德”开展，结合教育力量逐步实现中华民族的伟大复兴，为推进“两个一百年”的建设目标紧密结合。育人路径的实现必须紧密围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，尤其是教育理念，不断加强以德为主要内容的育人目标，使培养出的人才不仅拥有扎实可靠的文化素养功底，更拥有品格人格的正向自觉。教育实习是教育教学的重要环节，是形成专业技能和培养道德素养的关键途径，是实现技能更新并成功从校园向社会过渡的有效方式。扎实推进师德师风建设，是新时代对教师队伍建设提出的客观要求。作为师范院校必须坚定“四个自信”，立足于培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人的需要，共同打造守正奉献、廉洁从教的师德师风，在以德立身中提升自我修养，在以德施教中潜心育人，为培育社会主义事业建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。