摘要：随着教学改革的深入发展，以及音乐新课标的制定与实施，基础音乐教育中学生的识谱能力逐渐受到重视。在具体的音乐教学及实践过程中，识谱能力的高低很大程度上成了学生能否提升音乐感知与表现的重要因素。据调查，识谱问题在得到观念上重视的同时，相应的识谱教学并没有得到应有的改善，特别是在广大农村地区的音乐教育中，大部分的中小学生仍然不认识乐谱;在音乐欣赏程度上只能处于感官层面，而不能得到更高程度的鉴赏学习。对于这种现象，本文旨在通过教学实践探索对识谱教学的方法及手段进行有效梳理与总结，以使基础教育阶段的中小学生能通过有效的乐谱认知，在欣赏、演奏、演唱、乐器学习等方面得到更进一步的帮助与提高。

　　关键词：农村基础音乐教育识谱五线谱简谱

　　随着基础音乐教育的不断改革与发展， 以及新音乐课程标准的拟定和实行，在音乐基础教育中“识读乐谱”作为音乐学习的基本技能之一也被规定为教学的基本任务之一。目前，我国中小学音乐教材使用的乐谱有简谱和五线谱两种，在音乐新课标中对各学龄阶段“识读乐谱”的能力也有不同的要求。纵观我国基础音乐教育的实际情况， 城市地区中小学生识谱教学在得到重视的同时得到了较好的开展， 学生基本可以完成音乐新课标的教学任务;但是大部分农村地区的基础音乐教学中，由于种种原因，“识读乐谱”成为音乐学习中的薄弱环节，由于识谱能力的不足使学生在音乐感知上只能处于初级的感官体验阶段，而不能得到更高程度的音乐鉴赏和体验。农村基础音乐教育中识谱教学的缺失， 使得广大农村地区中小学生在音乐审美能力上显得营养不足，因此，农村地区基础音乐教学中学生识谱问题急需解决。

　　一、农村中小学生识读乐谱的重要性

　　(一)音乐课程改革的要求

　　新《音乐课程标准》中在音乐技能要求上明确指出：“……在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱”①，这意味着在基础教育阶段，识谱已经是学生音乐技能学习的一个重要内容，不仅要识读乐谱，还要在认识的基础上灵活的运用于音乐实践中， 这是更高层面的识谱要求。在第三部分课程内容中“表现”这一教学领域中的“识读乐谱”部分，按照学生不同年龄不同年级分别提出了不同的学习标准。如1-2 年级学生“……能够用唱名模唱简单乐谱”，3-6 年级学生“能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力”等。②而在“创造”教学领域中“创作实践”方面对不同学龄阶段学生的不同要求，也同时包涵着对识谱能力的要求。如要求3-6 年级学生要能与他人合作编创2-4 小节的节奏或旋律，7-9 年级要能够独立的编创短曲或旋律短句， 并能用乐谱记录下来等。除此之外，新《音乐课程标准》还在“演奏”、“教学建议”等内容中都不同程度的涉及到了“识谱”重要性的问题。

　　(二)识谱是学习音乐的基本工具

　　对于农村中小学学生来说，无论是儿歌，还是革命歌曲，都依赖于老师的演唱，学生只是在模仿教师的音高、旋律。学生识谱之后，就可以自行判断演唱或演奏中的音高音准、节奏等，在演唱时准确演唱不同调式的歌曲。学生按照乐谱的要求结合自身情况， 在演唱时与自己的感情产生共鸣，从而更好的演唱歌曲。对于器乐的学习，学生必须识读乐谱， 学习乐器不是单纯的观看老师如何演奏，而是需要依据乐谱准确的弹奏。

　　(三)识谱有利于提高学生音乐欣赏能力和音乐表现力

　　在音乐新课程标中， 音乐课程基本理念首要的就是“以音乐审美为核心”， 音乐的审美活动和审美能力学习贯穿着整个教学的始终。在音乐学习时学生要能感受到音乐的美，学会欣赏音乐的美，使自己的身心得到美的熏陶。那么，对于学生而言怎样才能提高音乐审美教育? 在音乐聆听感受的基础上要对音乐进行更高层次的欣赏，就要对音乐技能进行训练，如学习音高、速度、节奏、和弦等，其中识谱最为重要。学生只有认识乐谱，才能进行分析学习，才能在结合听觉的基础上发挥自己的想象力，不再是单纯的听音乐，而是理性的分析欣赏音乐，有利于提高对音乐的欣赏能力。