摘要：竖笛又称牧童笛, 其价格便宜、携带方便、音色优美、使用简易。作为课堂教学的学具, 它不仅能陶冶学生情操, 丰富学生业余生活, 而且能有效辅助学生掌握音准, 提高学生识谱视唱能力, 同时能增强学生学习音乐的积极性。竖笛教学进课堂, 对提升学生的综合音乐素养有着巨大的作用。

　　关键词：音乐教育; 竖笛教学; 分层; 评价;

　　竖笛进课堂, 应如何引领学生体验竖笛的乐趣?喜欢并爱上竖笛呢?

　　一、探索发现, 激趣为先

　　竖笛教学简易化, 让兴趣做老师。还记得学生们第一次拿到竖笛时兴奋的样子, 当第一次见到、听到、摸到竖笛, 对竖笛的构造、声音充满好奇的时候, 有的把竖笛放到嘴里使劲吹, 有的横着吹, 有的竖着吹, 有的模仿演奏家的样子, 完全沉浸其中。看到学生投入的神态, 我改变了原来的教学计划, 干脆让他们自由发挥, 通过玩一玩、看一看、吹一吹来满足他们的好奇心, 在探索发现中感知。如通过模仿大自然的声音、动物的叫声等认识乐器和了解它的音色特点。

　　竖笛进课堂, 让学生在竖笛学习中寻找生活的影子, 让学生在轻松的学习氛围中学有所得, 学有所乐。

　　二、由易到难, 循序渐进

　　练习曲的难易程度很大程度上决定了练习时的情绪, 因此根据学生的学习掌握情况选择适合的曲目至关重要。

　　(一) 单音练习

　　注意调整演奏的气息和乐曲的流畅性。

　　(二) 简易练习曲

　　基于学生对熟悉的音乐比较感兴趣, 而且容易集中思想, 激发学习兴趣, 认识竖笛后, 在学习的初级阶段, 开始练习由1 2 3三个音组成的练习曲《玛丽有只小羊羔》。

　　例:《玛丽有只小羊羔》

　　要先看、听, 然后模仿练习, 从仔细观察教师的演奏到自己独立完成。在练习过程中让学生通过接龙游戏, 发现音乐的规律, 了解乐曲的乐句。也可以采取师生对奏、生生接奏等多种接龙方式完成练习, 多次反复接龙练习后再进入集体吹奏。练习由易到难、从单吐音到双吐音、从单声部到多声部、从独奏到合奏, 逐渐提高演奏能力与合作能力。

　　(三) 巧用“唱指法”

　　“唱指法”, 让学生口唱曲谱, 手在竖笛上按相应的指位, 默练指法, 使眼、脑、手、口同步工作, 是一种极好的“智力操”。既避免了因演奏生疏所带来的喧闹声, 学生也能在唱指法过程中提早熟悉乐曲, 发现并纠正错误, 还能在唱指法过程中巩固识谱视唱能力。直到熟练掌握指法, 然后再集体吹奏, 实践证明这种循序渐进的方法效果显著。

　　三、分层教学, 因材施教

　　(一) 按照演奏能力不同进行分组

　　A层:尖子生;B层:中等生;C层:后进生。

　　每4人为一个学习小组, 其中A层学生1人, B层学生2人, C层学生1人。各层学生可在经过练习后, 通过努力提高层次。

　　(二) 通过多声部练习, 进行因材施教

　　在多声部的练习中, 让每个学生找到自己能胜任的演奏部分, 在互动中体验合作演奏的乐趣。学生能从心理上理解并接受各自的角色分配, 可以主动选择自己能够驾驭的角色, 从某个角度也保护了孩子的自尊心。

　　每个学生完成自己的任务后, 就可以依次向前推进, 再对旋律进行变奏, 既照顾了学生实际, 也不会让学生觉得枯燥。

　　四、民主评价, 享受成功

　　为了能更好地延续竖笛教学, 评价在学习竖笛中显得至关重要, 教师要综合学生对竖笛学习的兴趣、参与的积极性、良好的学习态度等方面做出评价, 让学生了解自己的进步, 增强学习的信心和动力, 促进教学质量的提高。

　　(一) 争当“竖笛小能手”

　　组织“竖笛小能手”比赛, 学生自由报名参评, 曲目自选。不参与比赛的同学担任评委, 在所有选手展示后选出“竖笛小能手”, 竖笛小能手可免闯关, 以示榜样, 以提高学生的学习积极性。

　　(二) 课前五分钟

　　每次竖笛课前的五分钟, 由各小组轮流展示, 曲目不定, 可自由选择。通过自评、互评、师评, 促进学生间的相互提高。

　　(三) 期末音乐会

　　经过一个学期的学习, 期末音乐会可以检测每个学生一学期的学习成果。要求全员参与, 形式多样, 可齐奏、轮奏、合奏, 也可加入打击乐器伴奏或人声合作。通过音乐会的展示, 丰富学生的校园生活, 也让每个学生都能从音乐会中看到自己和集体的进步, 更重要的是在音乐中、在与同伴合作中获得快乐和满足。