摘要：高中音乐鉴赏是学科教学的主要组成部分，有利于培养学生的审美意识、表现能力、创造素质等关键能力和核心素养。文章主要以体验式教学为研究对象，指出高中音乐教师要善于借助这一教学方式开展深度鉴赏教学，要为学生创设合适的欣赏情境，带领学生与音乐作品进行深度融合，从而引导学生学习、感悟、体会作品元素，实现知行合一的鉴赏教学目标。

　　关键词：高中音乐;鉴赏活动;体验式教学;

　　受应试教育影响，高中音乐学科教学得不到重视，音乐课程仅仅是学生紧张学习的“调味剂”，其教学目标没有立足学生内在修养、品德行为等学科核心素养的培养，导致学科价值无法彰显。随着素质教育的落地生根，作为美育主阵地的高中音乐学科需要积极行动起来，尤其在鉴赏教学活动中，教师要通过体验式教学，带领学生修养身心，达到知行合一的教育效果。

　　一、体验式教学概述

　　体验式教学指的是教师在教学过程中要引导学生体会知识，参加到教学过程中，以学生的生活为媒介，开展实践活动，坚持以生为本，关注学生学习的过程，从而实现学生对知识更深入、更具体的认知与理解，激发学生情感上的共鸣，实现深度学习的目标[1]。

　　“体验”包括两个方面的含义：一是行为体验，也就是实实在在的肢体动作;二是情感体验，也就是能用内心与灵魂去体会、感知。其中行为体验是情感体验的物质基础，情感体验是行为体验的内在升华，二者相辅相成、相互促进，共同促进学生成长。教师在实施体验式教学的过程中，需要契合学生的认知特点以及身心发展规律，要结合教学内容与目标，满足学生成长与发展的需求，以保证体验式教学的针对性、科学性、发展性。在体验式教学中，体验是基础、是媒介，学习是过程、是方法，身心健康成长是目标、是方向。所以，教师在实施体验式教学的过程中，需要深刻领悟其内涵与特点，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的积极性，从而在形式多样的体验活动中使学生体会生活百态、感悟人生精彩，进而引导学生自主体验、自我感知、自由发展。

　　二、在高中音乐鉴赏教学中应用体验式教学的可行性

　　(一)契合高中生的心理特征

　　对于高中生而言，面对高考的压力，其有着特殊的心理特征，再加上其正处于青春期，心理特征更加复杂。为此，需要用音乐来抚慰高中生的心理，激发高中生的学习热情，引导高中生形成积极向上的人生态度[2]。所以，在高中阶段开展音乐鉴赏教学，与学生的身心发展规律具有高度的契合性，而且非常有必要，在其过程中实施体验式教学，可以带给学生更深层次的感悟与感知，实现情感上的净化与共鸣。同时，因为高中生已经具备了一定的生活实践能力，针对很多的社会现象、生活事务有着独立思考的意识与能力，以此保证了体验式教学活动可以深入推进。由此可见，借助体验式教学开展高中音乐鉴赏活动，既满足了学生的心理需求，也可以有效实现体验式鉴赏教学活动的目标。

　　(二)符合高中音乐新课改要求

　　根据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)的要求，教师在教学过程中要充分尊重学生的课堂主体地位，要吸引学生积极参与到教学活动中，要激发学生学习的主动性与积极性。同时要能引导学生学以致用，用已形成的音乐素养指导自己更加积极地学习、乐观地生活。根据体验式教学的要求，体验必须是学生的体验，需要学生自己去推进和完成，体验式教学更加注重以人为本的思想，把学生作为整个鉴赏活动的主角，引导学生从自己的理解与视角去欣赏音乐作品，把握作品的情感与内涵。在这种鉴赏活动中，会创设丰富多彩的鉴赏情境，融入内容充实的实践活动，进而活跃了鉴赏氛围，充实了鉴赏过程。此外，在体验式鉴赏活动中，需要学生在生活中、在大自然中体会音乐的存在，感悟世界的美好，进而推动学生全面成长。所以，在高中音乐鉴赏活动中融入体验式教学，符合新课程改革的要求，可以助推素质教育在音乐学科的落地生根、开花结果。

　　三、体验式教学应用于高中音乐鉴赏教学中的作用

　　高中音乐鉴赏教学是整个学科教学的重点，也是学生学科核心素养培养的关键。通过音乐鉴赏活动，学生不仅能获取学科专业知识，而且能获得精神上的愉悦和享受。在推进鉴赏教学活动的过程中，教师要转变口耳相传、教师主导、理论讲解等教学形式，否则只会让学生停留在对作品表面的鉴赏，无法调动学生的主观能动性，导致鉴赏的成效不高[3]。为此，新课标对音乐鉴赏教学有全新的要求，指出教师必须深入推进鉴赏教学，引导学生深度领悟、体会、感受、汲取音乐作品。为了实现这一目标，可以充分借助与鉴赏活动一脉相承的体验式教学。在这种体验式教学下，可以实现教学活动的有效、深入、有力、多彩。一是鉴赏活动不再停留于表面的喧嚣，而是能引导学生身临其境。二是以生为本，始终以学生的体验为鉴赏教学的出发点与落脚点，无论是体验内容、体验过程、体验目标都遵循了学生的身心发展规律，都能满足学生的成长需求，以保证学生在体验中主动思考。三是丰富了鉴赏过程，体验式教学主要强调的是情境性、实践性、情感性和亲历性。

　　四、应用体验式教学推进高中音乐鉴赏活动的策略

　　(一)以听觉体验为基础，培养高中生的音乐理解力

　　声音是音乐作品的最基础组成物质，是音乐表达与传递的最主要支撑媒介，也是实现审美教育的关键元素。所以，在体验式鉴赏教学活动中，首先要以声音作为体验的媒介，引导学生在声音中去揣摩、感知音乐作品的内容、内涵与情感，理解作品创作的出发点与落脚点，从而实现对学生音乐理解力的培养。在听觉体验中，学生可以将声音通过听觉体验传递到大脑，进行音乐音响的进一步感知，在感知中理解音乐音响的构成、音乐材料所具有的意义，进而形成厚实的体验感受[4]。

　　如教师带领学生鉴赏“中国民族民间音乐”这一单元作品的时候，可以充分借助体验式教学来完成鉴赏活动。民族音乐最大的特点是乐器丰富、唱腔独特、旋律个性，非常适合开展听觉体验鉴赏教学。在听觉体验活动中，教师需要带领学生在听的过程中去分析音乐音响的组成要素，以及组成要素所形成的音乐音响效果，包括旋律、节奏、节拍、音区、力度、速度、织体、和声、配器等，以此实现对少数民族音乐作品情绪、氛围的领悟与感知。为了实现更好的欣赏效果，教师在听觉体验活动中可以通过聆听、跟唱两种模式传递声音，并且引导学生对所听到的音乐音响进行比对，从而对少数民族音乐作品的节奏、力度、速度和旋律有更深刻的理解，实现鉴赏效果的提升。