不同学段、不同年级每个单元的主题，都可以看出知识性和趣味性、经典性和现代性的结合。中国音乐注重突出不同地区性和多民族性的特点。在教学中要培养学生的爱国主义情怀，对祖国山河、音乐、历史等的认识和歌颂，也要通过音乐来培养学生优秀的行为习惯和团结协作、互相理解的品质。例如四年级上册第七单元“难忘的歌”中，欣赏作品是《中华人民共和国国歌》《弹起我心爱的土琵琶》，通过赏析音乐作品，学生不仅认识了著名的音乐家聂耳、田汉，而且通过学唱歌曲了解战争年代的红色记忆，感受红色岁月的那些往事，接受热爱生活、热爱祖国美好情感的熏陶。

　　外国音乐则突出世界国家的广泛性取材，古典和现代相结合，使学生接触不同民族、不同地域、不同国家、不同时代的音乐，认识和了解世界上其他国家和不同民族的音乐，能够接受世界音乐的文化多样性。例如五年级上册第二单元“爱的旋律”，欣赏作品是外国歌曲《爱的祝愿》《爱的罗曼斯》，都是非常经典的器乐作品。通过一系列的音乐体验活动，学生不仅可以感受音乐所表达的意境，熟悉音乐旋律，而且还可以体会乐句的连贯性，感受音乐所表达的爱。

　　三、探究知识情感，强调音乐实践

　　一、二年级的学生以形象思维为主，他们有着爱动、好奇、模仿力强的特点。教材在单元教学的设置上，尽可能地采用学生喜欢的方式，例如各种图片、音乐游戏、音乐律动相结合开展教学。尤其是四个不同功能的“音乐娃”，以一种特殊的表达方式，让识字量还较少的学生更轻松地领悟表达内容，根据不同图标做出反应，表现音乐。有层次地加入视觉上的音乐形象，这不是普通的图片或修饰，而是更加注重学习兴趣的激发、人文主题的烘托、音乐活动情景的创造、艺术思维的发散。音乐教材最后的“音乐湖”就是以音乐故事的形式来展开，以期充实学生的音乐积累和激发学习兴趣。中高年级的教材后面增加了“音乐小书夹”，呈现了音乐知识点的汇总。

　　音乐教学在教材中层层递进，又恰到好处。例如一年级上册第二单元的歌曲《你听，什么敲响了》，不仅要使学生认识奥尔夫乐器，知道它的名字和演奏技巧，而且还关注学生的聆听习惯，使学生学会听音乐辨别乐器。歌曲教学过程要关注节奏的练习，以此培养学生的音乐节奏感。一年级上册第三单元《太阳》的教学，通过拍一拍、念一念节奏，再唱一唱歌曲等不同的方式，学生不仅知道了音有长短的知识，而且还能够准确地、有节奏地表现歌曲。在乐谱的呈现与认识方面，低年级先通过字母谱的形式和唱名的首字母，让学生先认一认、唱一唱，慢慢过渡到简谱。在音高的认识方面，可以加入柯尔文手势来帮助学生建立不同的音高，唱准歌曲。教材体现了人性化，考虑了学生的不同需求，准备了简谱、五线谱两种乐谱，使学生各取所需。

　　在音乐欣赏教学活动中，教师不仅要关注学生的音乐聆听和音乐表现，而且还要关心学生的音乐知识获取和音乐创造能力发展。将音乐知识、技能的学习渗透在作品欣赏中，可以通过学习音乐知识了解速度、力度、节奏、音色、节拍等，了解不同国家的代表音乐、不同时期的作曲家、不同音乐的创作背景，丰富学生的审美体验，提升学生的音乐素养。教师要充分引导学生主动参与音乐实践活动，参与欣赏作品中的演唱、演奏、聆听、综合音乐表演、音乐创编等不同的音乐活动，让学生走进音乐、体验音乐，关注学生音乐的实践参与性，提升学生大胆自信的能力，使学生具备良好的团队合作精神。

　　四、提升音乐审美，注重个性发展

　　基于课程标准，不同年级有不同的教学要求和教学重点，每个单元又隐藏着一条主线，音乐欣赏作品的选择都与主题紧密相连。音乐和自然、音乐和生活等，都关注学生的德育。三年级下册第二单元“悄悄话”紧紧围绕着“爱”这个主题展开，欣赏歌曲《雨天等妈妈》，体会音调不同音区变化和音乐情绪变化之间的关系，思考并表达妈妈对自己的无私的爱。欣赏蒙古语、汉语两个版本的《吉祥三宝》，准确地听辨出男声、女声、童声三种不同人声，了解重唱的相关知识，体验蒙古族音乐的特点，感受歌曲中所营造的和谐、幸福、吉祥的氛围。在单元主题的要求下能了解世界各地的不同音乐，例如三年级上册第一单元“我的朋友Do Re Mi”，以“音乐和我的朋友”为主题展开，通过欣赏美国影片《音乐之声》中的故事情节，既体会了音乐与生活的密切相连，又有趣地学习了欣赏作品《Do Re Mi》。四年级上册第一单元“五彩民歌风”，以“五彩”展开，学习我国不同地区、不同民族的乐曲，在音乐欣赏中体会不同民族的音乐风格，宣扬中华民族的自豪感。加入京剧、豫剧等戏曲音乐传统文化，例如六年级上册第二单元“丝竹流韵”中，欣赏作品《卜算子·咏梅》是一首用毛泽东的诗词谱曲的作品，它的旋律就加入了昆曲的音乐元素。歌曲《姑苏风光》令学生感受并体会水乡之地所孕育出的委婉、清丽的音乐文化特点，感受其特有的韵味。三年级下册的《编花篮》则可以学到河南豫剧的知识，体会不同戏曲种类的音乐特点。不同单元的主线把历史和音乐融合，单元活动的丰富多彩，为学生学习音乐奠定了基础。

　　以音乐审美为核心，以美育人，以情感人。音乐单元主题的设置不仅能培养学生的音乐审美能力，而且还可以让学生在学习音乐、感受音乐、鉴赏音乐的同时体会音乐传达的感情，体会爱国情怀和作为少先队员的自豪感，具备集体意识、合作精神，培养学生勇往直前的品格。

　　综上所述，苏少版小学音乐教材高标准、严要求、增创意的追求，体现了活力、实效、创新的特色，融合了音乐性与人文性的一系列单元主题结构。单元主题的设计丰富了音乐教学内容，贴近学生生活和学习，突出音乐体验，重视音乐实践，重视学生评价。在小学音乐欣赏教学中，教师要仔细研读课程标准，解读教材，从学生立场出发，巧妙地运用教学机智，多听、多赏、多想，设计出适合低年级学生欣赏音乐的方法，将听、唱、动、奏相结合，以期有效地培养并提升学生的音乐欣赏能力，从而提高学生的音乐素养。