母语是一个人出生以后、最早接触、学习、并掌握的一种或几种语言,也是自婴儿出生以来即开始接触到、并持续运用到青少年或之后的一种语言;说唱作为近些年来火热的音乐曲种,本质是指有节奏地说话的特殊唱歌形式,这种形式来源之一是过去电台节目主持人在介绍唱片时所用的一种快速的、押韵的行话性语言,将这两种合唱模式合并组建成为“母语说唱团”,是为了让学生在学习最新音乐元素的同时巩固对中华民族语言文化的理解,让潮流与文化融合,立足于中国语言文化的深厚积淀,将中文语言元素活灵活现地通过音乐来表现出来。“母语说唱团”的成立还能够凸显少数民族地区特有的语言文化,可以利用地域性特有民歌作为该团的音乐资源,弘扬区域性民族文化,从而推动我国特色音乐教学体系教学水平的进步,并全面提高学生音乐表演能力,使学生全身心感受音乐的深层魅力,让更多普通家庭的孩子享受到更优质的艺术教育,为更多的孩子塑造一个完美的音乐梦。同时,如何灵活运用语言能力也是加强个人学习能力至关重要的一点。该团的成立也能够保障在校学习的过程中灵巧转变思路,将学习方式及合作性学习转换用在其他科目的学习中。

　　(二)改善音乐课,提供“小型器乐合奏”

　　从目前桂林市中小学现状来看,大多数中小学均未设交响乐团、管乐团、合奏社团等,这一问题导致学生无法进行合奏课程,而合奏课程对于现在我国音乐教学是必不可少的,“小型器乐合奏”的初衷是为了提高学生相互之间聆听,对音准及合作相互衬托有一定的了解,“小型器乐合奏”能够非常简单轻松地让学生发现两个不同的音在一起产生的巨大魅力。有位著名的音乐教育心理学家曾说过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”实际上,在演奏一件乐器时,身体与乐器本身会产生共鸣,这种共鸣是一般音乐教学中难以体现的,学生可以通过口琴、竖笛、简易的打击乐等乐器来完成二度创编,这种模式简单并且能够使学生最直观地理解对音乐的感受,“小型器乐合奏”并不需要太多种类的乐器,两三种乐器即可,它不仅能够培养学生养成集体主义精神,还能培养师生之间上课的乐趣,又能将一堂枯燥乏味的音乐课摇身一变使全员参与,当然在拥有了器材本身后也要制订一些与课程相关的教学计划及教学内容使其发挥最大的价值。器乐教学时需要注意的是作为中小学生的引导者,需要控制好学生的个性发展,因材施教,多鼓励内向的学生参与活动,使他融入集体,扬长避短并及时给予学生鼓励,使学生感觉到集体的温暖,这对于其他学生及内向学生都是一种正能量的表现,只有教育他们相互关爱、成为一个集体,我们的音乐教育才更有意义。

　　(三)结合实际生活,进行代入教学

　　在音乐教学过程中,我们不仅要掌握好教学质量,也要注重授课的内容与实际生活之间的关系,不要一味进行理论讲解教学,这会使学生对这堂课从一开始进入课堂就不感兴趣从而使得这堂音乐课变得无趣,我们需要教授新课的同时在即兴创编环节与课后延展环节讲述课程背后关于生活现实中的意义,引导学生认识世界。例:人音版七年级教材王洛宾先生的《青春舞曲》中,将青春比喻作“小鸟”,随着时光一样快速飞逝,飞走了再也不复返,在课程的最后通过人们耳熟能详的《时间都去哪儿了》这一流行歌,我们可以通过这个环节教导学生珍惜时光,珍惜青春的同时换位思考自己的父母也是从自己这个时候成长起来的,他们在成长道路上也遇到了许许多多的问题,转眼间自己也会长大也会有自己的家庭,不如从现在开始学会珍惜时间学会感恩,感恩自己青春飞逝时光中帮过自己的每一个人,从当下就开始、从父母开始,今晚回家跟父母说一句您辛苦了。通过简单的例子告诉大家音乐与我们的生活密切相关,这样我们的音乐课既结合了实际又有特殊的教育意义。

　　四、结语

　　合唱合奏模式是一种团队合作的教学方式。在中小学音乐教育中,合唱合奏模式不仅能够启迪学生心智,还能重塑学生自信心,在坚定学生意志力的同时凝聚整个班学生的人心,培养学生集体性与创造性。我们需要让更多的学生充分参与到音乐学习中,不浪费每节课时去体验音乐带来的魅力。

　　教师永远是学生在汪洋大海中的灯塔,只有教师不断进行学习研究,才能为我国培育出更多优质的综合性人才。通过2019年桂林市教师优质音乐课大赛,笔者作为实习教师也看到了一线教师与时俱进时刻了解学生的自我学习状态。中小学的音乐教学题材需要明确思路,使学生体会到从古到今、国内国外选取的优秀音乐作品,从而达到增长学生的文化见识,了解中国传统音乐的美。这样的教学模式也有利于增强学生对中国传统文化的深入了解,通过中小学音乐教育培养学生的爱国精神;随着我国艺术教育时代的推进及改革,无论是文中提及的“母语说唱团”“小型器乐合奏”还是“结合生活代入教学”都是为了加速推进我国的音乐教育发展,推进我国高质量音乐教育改革。