三、抓住小学生好奇心、想象力的特点，正向引导创新能力和思维能力

　　音乐教育能激发小学生的想象力和思维力。例如：在教学过程中，教师通过让小学生欣赏《草原之夜》等优秀作品时，可以借音乐形象来唤起小学生对相关视觉形象、听觉形象及有关事物联想，让小学生尽情想象草原之夜独特的自然美，使他们的想象力得到淋漓尽致的发挥。又比如人教版三年级下册第四单元里安排了学习歌曲《大草原》时，要求小学生要通过想象在脑海中勾勒一幅“蓝天”、“太阳”、“马儿”、“羊儿”等美丽的草原画面，既发挥小学生的想象力，又培养了小学生的创造力。科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。推动着进步，并且使知识进化的源泉。”音乐教育对人的感知、记忆、想象、思维和创造力有着极其重要的作用。音乐是一种声音的艺术，它以和谐、有节奏、富有感染力的声音来反映生活。通过视唱、练耳使小学生听觉的训练科学化、系统化、规律化，使他们的听觉能力积极发展起来。通过生动的音乐想象常常引起小学生丰富的想象和联想，从而培养小学生的想象力，通过歌声激发学生心灵最真实的东西，从而使小学生具有良好的品质。比如人教版教材六年级下册中《走进新时代》中的一段音乐来引入新课时，重点讲述了三句歌词：“我们唱着东方红，当家做主站起来;我们唱着春天的故事，改革开放富起来;继往开来的引路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来……”在这激昂的歌声中，同学们可以展开丰富的想象，新中国成立以来领导中国人民前进的领导人的形象在他们的脑海中一一呈现，十分清晰，并从中学生们也感受到了党的伟大、祖国的日益富强，让那奋进的乐章、优美动听的歌词来打动学生们的心灵。所有这一切，除了音乐本身的内涵与艺术特征以外，还涉及到政治、经济、历史、地理、自然常识、风土人情等方面的知识，可以说是包罗万象的“百科全书”。通过学习，学生不仅增强了创造能力，更可以开阔视野、增长见识，促进智力的发展。

　　四、挖掘音乐中的德育因素，给小学生以精神影响，增强了他们的民族自豪感

　　音乐教材是十分丰富多彩的，爱国主义歌曲、革命传统歌曲、民族风格的歌曲等等，这些作品包含大量的爱祖国、爱家乡、爱劳动、继承光荣传统和树立远大理想等方面的内容，通过分析这类题材的歌曲，都能够强烈地体现出它的时代特征和思想内容，富有艺术感染力和感情的冲击力。教师应该认真钻研、分析教材、挖掘德育因素，对小学生进行教育。如：小学教材第十一册第三单元传唱革命歌曲中冼星海的《保卫黄河》、贺绿汀的《游击队歌》等革命歌曲，这些歌曲在抗日战争时期曾鼓舞了多少中华儿女为保卫家乡、保卫祖国而前赴后继，就是今天唱来也依然使人激情满怀、催人奋发向上。又如：人教版小学二年级上册第二单元的在聆听歌曲《洗手绢》《种瓜》等对小学生进行爱劳动的教育《摘草莓》是对小学生进行拥军拥属、尊敬长辈的教育;《我们要做雷锋式的好少年》是对小学生树立崇高理想、继承发扬优秀传统的教育;《白杨和小河》是对小学生进行互相帮助、团结友爱的教育。再如：人教版小学五年级上册的“小小科学家”单元《天地间的歌》教育小学生从小爱科学;在二胡独奏《二泉映月》的欣赏中，通过对乐曲的分析，不仅能使小学生体会到生活在社会底层的人民大众悲惨的遭遇，更能使他们珍惜现在的幸福生活;同时又使小学生了解我国民族音乐的巨大成就和艺术特色，增强了他们的民族自豪感。

　　综上所述，核心素养体系的音乐课程教学的根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调对学生个人修养、关爱、家国情怀的培养，针对教师提出了更高的要求，通过创新实践，促进学生全面发展，培养具有中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。音乐教师应当把握音乐课程的基本理念，“以音乐审美为核心”、“注重集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现”、“注重个性发展，正向引导学生的创新能力和思维能力”、“给小学生以精神影响与滋养”等，这也是新的教育形势下基于核心素养体系对音乐教育改革提出的新思路和新目标。音乐教育方法和教育内容要与时俱进，贴近学生，让小学生在音乐教育的天地里，健康成长。