浅谈小学音乐欣赏的教学方法
小学生的年龄相对较小，同时拥有较好的模仿能力，喜欢对大人生活中的表现进行模仿，而如果小学音乐欣赏中，教师单纯引导学生欣赏聆听音乐，便会降低学生的学习、欣赏兴趣，为此需要教师设置相应的音乐情境，指导学生对音乐情境中的不同角色进行分别扮演，合理引导学生欣赏音乐，使其感受到音乐魅力。比如为学生播放《让我们荡起双桨》这一歌曲时，教师可以将学生分成不同小组，并移动桌椅，聚集同一小组的学生，随后在手中拿尺子或铅笔当成船桨，在倾听歌曲的过程中，搭配划船动作，结合多媒体播放湖水滑动声音，为学生提供身临其境的体验，于情境中感受歌曲内涵，欣赏歌曲。
又如为学生播放欣赏《森林狂想曲》的过程中，教师可以先将音乐播放出来，随后引导学生自由发挥想象力，将自己当成森林里面的某个动物，可以是猴子、可以是老虎，而该种情境下，学生便会主动说出自己想要扮演的动物，并做出相应的动作，引导学生在倾听音乐的过程中扮演各种动物角色，通过动物表演感受音乐。
(四)听说练习
小学音乐欣赏教学中，教师除了采取措施吸引学生兴趣之外，同时还应该引导学生欣赏音乐，并通过音乐将自己的内心情感准确表达出来，提高学生的音乐赏析能力。在这一过程中，教师可以结合听说训练引导学生对乐曲进行欣赏。针对学生实施听说训练的过程中，还应该整体把握音乐形象，选择多样的倾听方式，学生可以闭眼倾听，同时也可以边律动边听。
比如针对《荫中鸟》的音乐欣赏过程，在结束音乐播放后，教师可以引导学生将音乐中不同种类的鸟叫声模仿出来，并阐述自己在听完相关歌曲后的感受，利用该种方法可以锻炼学生的语言表达能力，有效提高学生整体的音乐赏析能力，提升其音乐素养。
(五)选择贴近生活的内容
单纯依靠小学音乐教材，在有限的课堂时间内是无法实现音乐欣赏目标的，同时存在较大的局限性，无法提高学生的音乐素养和音乐欣赏水平。针对该种问题，需要教师结合日常生活联系密切的音乐实施音乐欣赏教学，结合学生较为感兴趣的音乐类型，将音乐教学和日常生活联系起来，加深学生感悟、体验。
比如对民族音乐欣赏过程中，小学音乐教师可以为学生播放各种民族音乐，像是《康定情歌》和《吉祥三宝》等歌曲，选择学生较为熟悉的音乐，激发学生兴趣。随后为学生讲述各个民族音乐发展特征，利用相关音乐激发学生兴趣，为学生播放各个民族的音乐，加深学生印象。
四、结语
综上所述，音乐欣赏是各种音乐活动中的基础性内容，同时也是小学音乐教育中的核心内容，为此需要教师充分联系小学音乐实际发展状况，按照情感体验、循序渐进、寓教于乐的基础原则，将学生作为主要目标，提高学生的音乐兴趣，创造良好的学习氛围，结合听说唱看等方法，促进教学方法的全面优化改进。
参考文献
[1]张峥.去伪存真，寻求自然之道:小学音乐顺应孩子心智成长规律的教学措施初探[J].北方音乐，2019,39(20):217+220.
[2]杨晶.小学音乐欣赏课堂教学研究:以《水上音乐》为例[J].艺术教育，2019(10):72-73.
