小学音乐欣赏课教学策略的研究与探索
对于不同层次的学生，教师所选择的欣赏学习的内容也应存在一定差异，以此确保学生参与音乐学习的热情，为音乐欣赏水平的提高奠定基础，切实提升学生音乐欣赏的能力及水平。通过该种方式，教师可以更好地促进学生音乐欣赏水平及能力的增强，确保预期教学目标得以实现。
比如，在开展音乐欣赏教学的初期，教师可以选择一些难度相对较小的音乐作品，如《动物说话》《娃哈哈》等，由学生进行欣赏。主要原因在于此类作品的难度总体并不大，学生在音乐欣赏学习时相对来说较为简单，并且具有较为欢快的节奏，与小学生在音乐欣赏学习的初期阶段的身心特征较为相符。在一段时间之后，小学生参与音乐欣赏学习的能力及水平会显著提升。在此之后，教师在实际教学时，可以逐步提升音乐欣赏内容的难度，如可以要求学生欣赏《劳动最光荣》《铁匠波尔卡》等，学生在进行欣赏时具有一定难度。通过对此类具有一定内涵的作品进行欣赏，学生的音乐欣赏能力会得到更好锻炼。在此之后，教师可以逐步加大教学的力度，提升教学的层次，由此推动学生音乐欣赏水平实现持续性的提升，切实增强学生学习音乐知识的成效，提高学生音乐素养。
在开展音乐欣赏课教学时，为确保教学目标得以实现，教师应对教学的情况及时进行评价，并对学生反馈的学习情况进行总结。通过该种方式，教师可以为下一阶段更好地开展音乐欣赏教学奠定良好的基础，发挥一定的借鉴作用。在实际教学时，教师应根据学生整体表现情况，做出客观公正的点评。对于学生音乐欣赏学习时的优点，教师要及时指出并对学生提出表扬;对于学生学习音乐欣赏时出现的不足，教师同样应及时指明。同时，教师要鼓励学生就其音乐欣赏学习的感受与存在问题向教师进行反馈，结合学生反馈情况，及时改进教学模式，促使音乐欣赏教学的质量进一步提升。
比如，教师在指导学生欣赏《美丽的喀纳斯湖》时，可以借助多媒体为学生播放不同的演奏版本，由学生欣赏学习，然后让学生对作品营造的氛围进行切身感受，并对学生进行积极的引导，促使学生可以更好地想象作品中的场景。教师可以对学生进行分组，由学生分组讨论学习，由学生对音乐进行欣赏，并描述喀纳斯湖的美丽景色。结合学生的发言情况，教师要做出客观的点评。在学生讨论学习结束后，教师要梳理学生的整体观点，做出一些鼓励性的点评，表扬一些与欣赏主题更为接近的点评。对于其他观点，教师也应表示鼓励，而不应严厉批评。基于此，教师可以对学生学习的热情进行激发，促使学生对各自的不足能够正确认识。此外，教师还应及时总结在教学中积累的经验，改进教学不足之处，充分结合学生主体实际，积极地与学生开展教学互动，切实提升音乐欣赏教学实效。
五、结语
总体来看，在小学音乐教学时，欣赏教学是非常重要的内容，对于学生核心素养的提升非常关键。通过高效地开展音乐欣赏教学，学生的音乐审美能力得到了显著提升，热爱音乐学习的程度明显改善。对于教师而言，要不断创新音乐欣赏教学的策略，确保学生保持音乐欣赏学习的热情，吸引学生及时参与到音乐欣赏学习中，更好地推进学生音乐素养的全面提升。
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