四、利用多元智能理论下差异教学解决小学音乐欣赏课中存在问题的有效途径

　　(一)重视音乐欣赏课教学，积极转变教师角色

　　对于小学音乐教师来说，首先改变以往的认知重视音乐欣赏课教学，其次要积极转变教师角色，尊重学生在课堂上的主体地位，改变过去学生被动接受音乐知识的局面，音乐教师要对课堂时间进行合理的安排，在开展教学活动的过程中要对学生的差异性进行充分的考虑，同时教师和学生之间的交流沟通与合作也要不断加强，只有这样才能够将音乐课堂的氛围充分的调动起来，使学生的积极性和主动性充分的发挥出来，与此同时音乐教师还要将有利于学生差异化发展的学习氛围积极的创建起来，从而使他们能够更加快乐的学习和成长[6]。

　　(二)改进教学方式，激发学生想学习兴趣

　　我国的文化底蕴非常深厚，两千多年前我国春秋时期著名的教育家孔子就已经提出了“因材施教”的理论，这与之后霍华德提出的多元智能理论具有相似之处，但是在某些方面还存在不同。具体来说，根据多元智能理论可以能够为小学音乐欣赏课教学找到突破口，而因材施教理论则为小学音乐欣赏课教学指明了方向。就多元智能理论来说，其主要强调对学生的个性进行培养，使每一个学生都有自己独特的优点。但是要想使学生的个性化发展得到充分的保证，就必须对传统的小学音乐教学模式和方法进行改革，只有这样将学生的潜能充分的激发出来，从而对差异化教学进行更加深入的研究[7]。比如，在对音乐作品《彼得与狼》进行学习的过程中，教师可以将与之相关的音乐童话通过多媒体等设备播放出来让学生们欣赏，并且让学生在欣赏过程中对该音乐作品由哪些乐器进行演奏进行分辨，从而让学生能够对不同的西洋乐器的音律和音色进行充分的了解。

　　音乐欣赏结束之后，音乐教师可以将与自相关的情景剧设计出来，然后让学生扮演其中不同的角色进行表演，这样不仅能够使音乐欣赏课的内容更加丰富，并且还能够使音乐课程更具趣味性，与此同时还能够使学生对各种乐器的表现手法进行更加深入的了解。另外，小学音乐教师还要对学生之间的产异化进行深入的研究，对于学生个体的差异性和矛盾要进行充分的考虑，从而将学生潜在的能力有效的激发出来，使学生的综合素质得到有效的提高。音乐教师在开展音乐欣赏课教学活动的过程中，一部分学生具有较强的感知音色的能力，一部分学生则有较强的旋律感和节奏感对于学生之间存在的差异化特征，音乐教师首先要对学生不同的音乐特质以及他们的年龄特点进行充分的考虑，其次音乐教师要从点到线、在从线到面对每个学生的差异化结构进行有规划、立体的雕塑[8]。除此之外，音乐教师在开展教学活动的过程中还应该注意，在关注学生的差异化时要从每一个学生的兴趣爱好入手，之后在教学实践中要所采用的教学手段要和多元化理论有效的结合起来，从而将学生不同的感官有效的调动起来，进而将学生学习音乐知识的积极性和主动性充分的激发出来，教师还要注意多鼓励学生使其积极的参与到教学活动中，使学生能够勇敢的抒发自己多样化的情感体验，进而使教师和学生能够通过音乐欣赏教学进行有效的互动。

　　五、结语

　　总而言之，在小学音乐欣赏课教学中，多元智能理论为教学活动的顺利开展提供了一个新的途径，解救了很多被传统教育严重束缚的学生。因此，音乐教师在未来的音乐教学过程中，对于学生表现出来的个性特点要给予充分的肯定，并鼓励学生继续保持，并不断开发自己的潜能，只有这样才能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生的音乐审美能力得到有效的增强，最终使音乐教学的真正目的得以实现。

　　参考文献：

　　[1]马娜. 多彩课堂, 互动生情——谈音乐互动课堂的有效性教学[J]. 中华少年,2018(20):134.

　　[2]陈怡. 基于“促进有效学习”的小学音乐备课改进的实践研究[J]. 中小学音乐教育,2017(9):13~15.

　　[3]曾偲偲, 胡晓燕. 如何为学生打造“量身定制”的音乐教育——基于学生个体差异的小学音乐分层教学策略探究[J]. 成才,2015(12):59~62.

　　[4]王岩. 教育神经科学视角下小学音乐学科评价有效性的实践与探索[J].上海教育,2017(16):72~73.