在整个音乐活动中，先有“欣赏”然后才有“表现”，先有“表现”然后才有“创造”。小学教育是人生之旅的奠基工程，更是开展品德教育和审美教育的启蒙阶段。正因为如此，充分借助“音乐欣赏”培养学生的审美能力，不仅具有十分重大的现实意义，还能产生非常深刻的长远影响。在小学音乐教学过程中，培养学生欣赏能力的重要性体现在哪里?如何构建有效培养的基本策略呢?本文将从自身教学出发，结合教学实践与课堂思考，对如何在音乐教学中培养小学生的审美能力提出自己的一点见解。

　　一、明确加强学生音乐欣赏能力的必要性

　　培养学生的音乐欣赏能力，重要性集中体现在以下“三个有利于”上。

　　一是有利于拓展音乐视界。众所周知，由于艺术性和思想性等方面的特征，有些音乐涉及范围广、难度大，学生很难成功地进行学唱。然而，教师可以通过“音乐欣赏”这一途径，以此引导学生切实感受音乐作品的美妙音律，逐步体悟蕴藏其中的内在意境。不仅如此，音乐欣赏的题材很广泛，内容很丰富，学生通过“欣赏”所接触的音乐作品，比起课堂学唱的歌曲要多。如此而为，既可丰富音乐知识，又能拓宽音乐视域。

　　二是有利于激发音乐学趣。音乐欣赏教学活动，不仅有利于学生通过“听觉感悟+乐器欣赏”获取音乐的神奇和美妙，而且有利于在“合奏、独奏”中丰富乐器知识，从而把他们逐步引向乐学音乐的良性发展之路。

　　三是有利于激发音乐情怀。通过音乐欣赏，让学生更多地接触到古今中外不同风格类型的优秀作品，并且通过潜移默化的力量，能把一些优质音乐元素逐步“植入”精神灵魂之中，从而有效培养他们的审美能力和音乐情怀。

　　二、有效构建培养学生音乐欣赏能力的基本策略

　　“教无定法，却有章法。”教师在小学音乐教学中可以在学生发展等实际需要的基础上，以新课标理念为指引，把音乐欣赏体现在教学的方方面面，并且落实到各类活动环节，从中获取令人期待的实质性效益。

　　1. 善于在“内外互动”中让学生更“多”欣赏。这里所说的“内外互动”，主要包含以下两层基本含义：一是指在用好教材“例子”作品的基础上，音乐教师要根据实际教学和学生发展等需要，认真选取教材以外的一些优秀的或者具有经典性的音乐作品，适时适量地引入课堂教学活动之中。如《江南style》《荷塘月色》《傲娇中国》《我的梦在草原》《与梦同行》等时尚元素，还可让学生推荐一些自己喜欢的流行音乐作品，充分调动他们的积极性和主动性。如此而为，不仅有利于丰富课堂活动内容，而且有利于不断激发学生的音乐欣赏与学习情趣。二是指音乐教师借助现代信息这一技术平台，充分利用“人机互动”的功能优势，在学生的课外活动时区，经常性地播放一些课内或课外的音乐作品，让喜闻乐听的音乐旋律和歌词内容萦绕在他们的耳畔，滋润着他们的幼小心灵。这样不仅有利于丰富学生的课外生活，而且有利于在潜移默化中收获“随风自然潜入夜、润物有声且有形”的良好效果，以此带动更多学生学唱，陶冶情操、丰富情感，逐步提升他们的音乐欣赏能力。

　　2. 善于在“视听结合”中让学生更“爽”欣赏。真正意义上的“音乐欣赏”，并非单指在日常生活中所说的“听音乐”，而是涉及很多方面和更大范围，大体可分为“ 歌曲(戏曲)欣赏”，以及对古今中外几十种乐器形状、音色等内容的“乐器欣赏”两大类型。

　　在小学音乐教学过程中，如果仅仅依靠几本教学录音带、几样乐器和教材上的几幅图片，难以吸引学生的学习注意力。正因为如此，教师只有通过全部类型的音乐欣赏，才能做到“传承与发扬”之“高大上”。与之不同的是，以多媒体和网络资源为核心的现代信息技术，以“音、像、图、文、动”和谐一体的先进功能和优势，能有效创设“直观形象、图文并茂、音像互动、动静自如”的视听效果，为学生提供丰富多彩的“视听盛宴”——不仅准确生动地表现歌曲体裁、音色和音乐形象，而且有利于通过“视听结合”的形式，让学生从中获得无可替代的“双重享受”;不仅有利于学生学习更多音乐知识，还有利于提高音乐欣赏的效果。