①律动导入。未来教室的特点之一是桌椅可以随意摆放，将桌椅设计为两排S形，这样的设计使课堂又可以作为舞台，本课的导入从小绅士与小淑女的翩翩起舞开始，学生们由教室的后方往前跳逐渐步入“舞池”，音乐结束，学生们正好跳到自己的位置坐下，同时现场录播，学生看到自己的舞姿，就像看到自己出的专辑。

　　设计意图：引导学生借助舞曲律动来对音乐的旋律、节奏进行深入感受，也能促进学生对巴洛克时期音乐的理解和表达。

　　②3/4拍接龙游戏。S形的设计更像两列火车齐头并进，3名学生组成一节小车厢，第一名学生作为3/4的强拍起立拍手，第二、三名学生作为弱拍坐着拍腿，在游戏的氛围中感受3/4拍的强弱规律，在接下来的唱谱接龙环节，也利用这种方法帮助学生背谱。

　　设计意图：三拍子的音乐特点是摇曳性和灵活性，让全班流动起来表现其强弱规律更能强化记忆，感受三拍子所带来的优雅与抒情。

　　③键盘小游戏。键盘由黑白变为彩色后，教师带领学生进行单音练习，几轮互动过后，学生基本了解了每个音的位置。接下来，将这个彩色键盘通过云平台下发至每个学生平板再次练习。

　　设计意图：抓住学生爱玩游戏的心理，将键盘设计得有色彩感，让学生觉得学习就像玩游戏一样有意思。

　　步骤二：可视分层，突破难点

　　①可视学习，分辨指法。教师

　　播放之前录好的《小步舞曲》演奏视频，并抛出问题：每个人只有10个手指，可要弹那么多美妙的音，该怎么办呢?引导学生了解跨指法、扩指法、缩指法。具体过程如下：

　　跨指法：将二(三、四)指向左跨越大拇指移动把位弹奏旋律下行。(视频播放到二指跨越弹si时，截图)扩指法：将一指与五指在大于五度的音程上伸展手型弹奏。(视频播放到五指伸展弹l a时，截图)缩指法：五个手指在小于五度音程上收缩手型，用于迂回上行或下行。(视频播放到大指弹f a 时，截图)

　　设计意图：通过图文+视频的模式，了解流畅的演奏需要不同指法的不断转换，每一段视频都是针对某一个具体的知识点。截图、暂停等功能，给了学生思考、反思、巩固、提升的方便，将思维可视化为形象的图片帮助学生理解指法。

　　②多屏互动，分层练习。根据本课的难点，我们设计了两种方法来解决。

　　方法一：多屏互动进行静音练习。教师将三种指法的视频通过云平台发至大小屏，大家用口风琴对照屏幕练习，哪个指法掌握不熟就看哪个屏幕。三种指法都练熟后，跟着主屏的完整曲子演奏。(此时，所有的视频全是静音效果，学生练习的口风琴也不带吹管)

　　方法二：人人端+耳机进行有声练习。教师将这几段视频下发到学生的平板，学生根据需要下载，为避免声音相互干扰，每个学生必须配带耳机，在平板中跟随琴音自由练习。此时，教师带着移动端走近每个学生去观察、引导、发现。

　　设计意图：利用分层教学改变全班学生整齐划一的粗放式教学，学生能灵活处理练习时间和练习重点，同时教师从繁重的线下教学任务中解放出来，从而更多地将精力转移到“育人”上来。

　　步骤三：小组合作，互动学习在刚才的巡视中，教师用移动端将图片和视频传送至屏幕，小组合作共同观看、相互讨论、发现问题，再次进行连奏练习。

　　①小组合作，汇报提升。

　　师：我们来看几张图片，看看你们有什么新发现?

　　1组代表：跨指法应该是二指跨过一指，刘士豪同学用三指跨一指是不对的。

　　2组代表：我们小组观看的是杨雨涵的视频，她的三种指法掌握不错，整首曲子如果弹得再流畅些会更动听。

　　3组代表：我们小组观看的是张耀文的视频，她每个音弹得都很扎实，若是在指法转换时手指放松些会更好看。

　　师：感谢这几位同学的精彩发言，可以看出他们小组对三种指法怎样运用以及对全曲都有了自己的理解，大家可以沿着这个思路练习。

　　②现场录制MV。经过纠正，教师利用FEG V3.0系统的高拍仪将小组的精彩生成现场录下来，并下发到学生平板，学生下载观看、交流。

　　设计意图：通过移动教学将教师完全解放出来，教师从关注宏观群体走向微观个体，师生间的互动与鼓励传递着温度与情怀，录播式的教学模式给学生提供展示自我的平台。