高中音乐教学中的一个重要环节就是音乐鉴赏教学，提高学生音乐鉴赏能力有助于提高学生的音乐素质和综合素质。虽然伴随着新课改的进行，已经使得长久以来的“学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的状况得到一定程度的改善，但整体上仍然是流于形式的。并且高中音乐课程不仅课时短，还经常被占用。在此状况下，又该如何有效地提高高中音乐鉴赏教学呢?本文结合笔者自身多年的教学实践经验和总结提出几点建议，希望对各位教师有些许帮助。

　　1. 多元化教学课堂

　　第一，教师要选择多元化的教学课堂。每个人对于音乐的理解和偏好都是不相同的。有一项关于音乐反应的研究所得到的观点中表明，在某一段时间内最具有知名度的旋律就是人们最喜爱的心理特征。这也解释了为什么学生喜欢流行音乐。只有当人们对音乐产生某种期待的心理，才能够以积极的心态去接受其中的乐曲信息，从而使得自己的期待情绪得到满足。反之，如果听音乐的人们对于所接触的音乐没有产生丝毫的冗余度，那么就表明他们对这种类型的作品没有兴趣。因此，对学生来讲，不能只进行经典的乐曲赏析，例如《黄土高坡》《二泉映月》等，同时还要挑选适合高中生的审美心理、能够引起学生共鸣的流行乐曲。

　　第二，多元化的教学课堂同时也需要教师的配合，要变换课堂授课形式。最主要的是，教师要学会尊重学生的感受，不能要求学生在老师所规定下的规则来进行鉴赏，要让学生发挥自己的才能，让学生表达自己的见解。之后，教师再结合学生的见解进行二次鉴赏，让学生知道自己的见解与教师和其他的同学之间的差异，这样学生才能够真正地有所收获，从而懂得在多元化的课堂主观提升自己的鉴赏能力。

　　第三，多元化的教学课堂更需要教师转变思路，要变换课堂上课形式。传统的高中音乐教学课堂是简单的“你讲我听”的教学方式，搭配多媒体播放的教学方式，这样无趣而单一。因此学生对这样的音乐课不是充满兴趣的，甚至有的学生开始打瞌睡，在音乐课堂鉴赏的时候学习其他学科的内容。所以，教师要增强教学课堂的多元化和改进课堂形式，通过教师演唱并协同多媒体播放的方式来深层次地激发学生学习音乐鉴赏能力。

　　总而言之，教师应尽可能地丰富课堂内容和教学形式，这样能提高音乐鉴赏教学效果。

　　2. 启示性教学

　　第一，教师在教学的过程中还需要采取启示性教学的方式来引导学生思考，让学生自主进行音乐鉴赏，在欣赏音乐的同时，提升自己的审美，从而形成自己独特的见解。不少教师在音乐教学过程中发现这样一个问题，学生对于一些经典乐曲并不感兴趣，对于其中的曲目甚至听不出其中所蕴含的基本情感。

　　教师在这种时候需要注意循环渐进，要引导其去思考、探索，而不是直接告诉学生乐曲所蕴含的情感。若是为了加快教学进度而直接告诉学生答案，这样使得音乐鉴赏直接等同于背诵而失去了艺术鉴赏的原则。

　　第二，教师在教学的过程中需要采用现场表演，因为音乐鉴赏本身就和乐器是不可割舍的。教师给学生展示乐器的表演，并让懂得乐器的同学上场一起表演，能够启发学生的鉴赏思维，从而达到优质教学的目的。

　　第三，教师在课堂教学的过程中，借助于打节拍等形式可以让学生更容易理解乐曲中的节奏，让学生逐渐理解音乐中所蕴含的情感。这是最为重要的一部分，这使得学生音乐鉴赏的能力得到显著提高。

　　启示性教学建立在师生二者平等的前提下，教师和学生处在统一地位，教师在这个过程中只作为引导者的角色存在。所以教师要及时了解、肯定学生的想法，去鼓励学生敢说敢想。教师还可以借助于自己对于乐曲的理解，附加一些肢体动作来帮助学生来把握乐曲。启示性教学中教师的角色极为重要，是不可取代的。

　　3. 互动教学

　　音乐教师要学会转变传统教学理念，要明白教学中学生才是主体，要把更多的尝试机会留给学生。音乐鉴赏教学离不开班级整体之间的互动，教学互动是一种较为理想的课堂状态，学生和教师之间的默契、积极性都达到一定的程度。教师要在课下和学生进行接触，如果缺少沟通和交流就会导致师生之间陌生，难以达到互动的效果。教师要给学生互动的机会，这才能够提高音乐鉴赏教学效果。