摘自：《福州铜盘中学》

一、高中实验教材分析

1、教材概况

根据《普通高中音乐课程标准》编写的普通高中实验教材审查通过使用人民音乐出版社教材。六个模块教材：《音乐鉴赏》、《歌唱》、《音乐与舞蹈》、《音乐与戏剧》、《创作》和《演奏》。

2、教材特点

[指导思想]

（1）以《课程标准》为依据，体现《课程标准》的要求与精神。（《课程标准》的基本要求、基本理念）

（2）以审美为核心，以感受体验为基础；普通高中音乐教育是审美教育，因此，以审美为核心的课程理念鲜明地体现和贯穿在整个高中音乐教材的内容与形式中，突出了教材作为师生共同体验、感受、表现和创造音乐美的载体作用，达到培养学生的审美能力，陶冶情操，完善人格的教育目的。

（3）教材能体现以学生发展为中心，面向全体高中学生，紧密围绕高中学生的音乐需求，遵循学生的生理、心理认知规律，贴近学生的生活经验及文化水平，关注学生的主动学习、积极参与和表现以及创造思维的培养，同时为具有音乐特长的学生提供个性发展空间，满足不同层面学生的发展需要。

（4）重视学生的音乐实践与创造活动，利于学生获得直接经验。关注音乐学习方式的变革，处理好审美能力培养与知识技能学习的关系。

（5）树立多元文化价值观，正确处理传统音乐文化与现代音乐文化、中国音乐文化与外国音乐文化的关系，以开阔学生视野，提高音乐文化素养。

[内容特点]

（1）结构上，以情境单元来呈现。过去教学大纲中的“教学内容”是一个整体性的概念，是教学范围的总集合。模块则是教学内容的单元集合。模块的设置，是这次高中新课程结构的一个创造。教材以主题方式组成单元，各单元由文字、谱例和图片三位一体的方式呈现，并配以光盘，以利于学生的可读、可听、可视。

（2）教材从学生的需要和发展出发，充分重视高中生的音乐兴趣及能力要求，密切联系学生的生活经验，突出了情感态度与价值观，结合音乐学习过程与方法，溶入音乐知识与技能，为高中学生的音乐学习提供一个新的方式。将知识与技能的学习融进审美体验与艺术实践的过程之中。

（3）内容的经典性与大众性、人文性与艺术性、民族性与世界性的结合。

（4）教材以音乐文化作为编写主线，由中国民间音乐、中国创作音乐、西方音乐和亚非拉音乐四个版块构成，充分体现了多元文化价值观。既强调对我国民族音乐的弘扬，又重视对世界音乐的了解；既强调对传统音乐的继承，又重视对现代音乐的学习。同时，亦注意了音乐文化与其他艺术形式的同构关系，有益于开阔学生的视野。

（5）体现评价新理念，构建发展性评价体系。

3、模块详情

《音乐鉴赏》（重点）

本模块是学生获得音乐基本知识与能力以及音乐文化素养的基础模块。

[课标要求]

体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，养成欣赏音乐的习惯；认识理解作品的题材内容、常见体裁、表演形式及音乐要素的表现作用；认识了解中外重要音乐家的生平、作品和贡献；感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与时代、与人民生活、劳动习俗的关系；认识了解通俗音乐的发展简况并能作出评价；联系姊妹艺术及相关学科，对作品进行比较和评论；对标题音乐和非标题音乐有基本认识；能对作品及音乐生活现象恰当评价及选择；借助乐谱熟悉音乐主题；利用现代媒体欣赏音乐。

[教材特点]

（人民音乐出版社）情境单元；每一节分名人名言、欣赏、知识、拓展与探究、实验与创编；音乐领域全，古今中外，作品有代表性，以小见大（教材在设计理念上从学生的实际需要出发，选取最具代表性的音乐人物、事件，展示音乐历史的发展脉络；选取最典型的音乐体裁及形式，表现音乐的风格特点。各版块由若干单元组成，每单元均突出一个点，如：民歌部分突出色彩区；民间器乐部分突出丝竹乐与吹打乐；戏曲音乐部分突出京剧。在作品选择上，体现传统与现代相结合的方式，既有原汁原味的民歌和传统京剧唱段；又有经过改编的民歌、创作歌曲、合唱与交响音乐、歌剧等。）

[框架]

第一单元，学会聆听，是个独立的篇章；第二、三、四单元为中国民族民间音乐版块，或者说是中国传统音乐；　如第二单元，多彩的民歌；第三单元，丰富的民间器乐；第四单元，京剧；第五单元，为亚非拉音乐版块；第六单元，为欧洲和拉丁美洲民间音乐版快；第七、八、九、十、十一、十二单元，为西方专业音乐创作版块，分别介绍了欧洲宗教复调音乐的顶峰－巴赫、划时代的音乐大师－贝多芬、浪漫派代表性作曲家舒伯特的歌曲创作、民族乐派捷克　芬兰　俄罗斯作曲家的作品、印象派作曲家德彪西、现代派的勋伯格的音乐；第十三单元，经典流行音乐版块－爵士乐；第十四单元，为中国文人音乐版块；第十五、十六、十七、十八单元，为中国２０世纪以来的创作音乐版块　

[教学内容]

欣赏民歌、艺术歌曲、说唱音乐、戏曲音乐、歌剧、舞剧音乐、器乐曲、室内乐、交响音乐等音乐作品。介绍有关音乐常识。目的：通过欣赏音乐，使学生了解音乐的节奏、旋律、和声、音色、调式、织体、曲式等及其表现作用。通过欣赏音乐，使学生初步了解中外不同历史时期音乐的风格流派、艺术成就及其发展变化。通过欣赏音乐，使学生了解音乐的功能及音乐与人、音乐与社会的关系。

教学内容要求：内容是中外优秀的、具有代表性的作品，体现作曲家及其作品的思想性、艺术性、经典性原则。欣赏曲目的选择重视我国优秀的民族、民间音乐作品，以弘扬祖国的优秀音乐文化，加强爱国主义教育。注意学习世界各国、各地区民族、民间音乐作品，以开阔学生的音乐视野。[例证]欣赏《第九交响曲》的《欢乐颂》主题1、演唱《欢乐颂》2、谈对《欢乐颂》的感受和认识3、聆听《欢乐颂》主题片段4、对比评价自己歌唱和聆听录音的不同感受5、回顾《第九交响曲》的创作背景6、谈对贝多芬创作思想的认识：贝多芬不仅仅是个英雄，更是一个伟人。

二、高中实验教材资源的开发

1、教材与教学

（1）会用教材：无论是哪个版本的高中教材，尽管教材的编写已经十分人文化，体例、内容等安排十分科学，但不可能适应不同档次、不同地方、不同教师的需要，因此，机动灵活、创造性地使用教材十分关键。高中音乐教材的使用，比义务阶段的教材有更大的机动空间。音乐教师在使用教材时应建立这种基本思想，包括作品的选择、活动的组织与开展，均可以机动。（2）教学方法的运用：教有法而无定法。鼓励老师创造性使用教材，其中，最关键的是灵活多样教学方法的运用。一种能科学演绎课堂教学、获得良好效果的教学做法就是成功的教学法。

2、创造性使用教材；（1）教材内容的交叉使用与教学顺序的自我安排。不一定按照教材的授课顺序，根据需要（学生兴趣、资料条件等）；（2）网络资源的利用：博客：网站建立、栏目、作用与意义、效果（评课、教案、对话、资源交流、借用、连接等），博客网：http://blog.cersp.com.

3、地方音乐资源的使用。（1）地方音乐材料的使用。在预见达到同样教学目的的前提下，选择本地教学资源。包括：民歌、民族乐器与器乐曲、木偶戏地方戏曲等。（2）校本资源的开发与利用。结合我校国防教育的双拥共建特色，探索艺术教育与国防教育的渗透。鼓励编写校本教材；开展校本研究活动（培训、课题、考察、对话、评比等）；利用课外活动举行讲座、社区采风等活动。