摘自：《湖南新教材网》

教材特色

1.坚持以审美为核心，建构了以听赏与体验为基础，吸引学生主动参与表现与创造的教材体系。

教材精选了中外音乐史上既具有经典性、代表性和趣味性，又与学生现实生活和日常兴趣爱好联系紧密的音乐形式和作品，将之分配在高中音乐课程的六个模块中，供学生听赏与体验，以丰富多彩的教学内容体现了教材的基础性和多样性。同时设计了生动活泼的教学形式，并依照新的教学理念，强调对音乐的情感体验，将之贯穿于感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的全过程，进而培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好，丰富个人的情感，美化自己的生活，为终身享受音乐奠定良好的基础。

2.重视音乐审美能力的发展，将知识与技能的学习有机地融入审美体验和艺术实践之中。教材在设计与呈现的过程中，始终把发展学生的音乐审美能力摆在重要的位置。一方面利用具有丰富审美特性的音乐和艺术作品，创设美好的艺术情境，使学生在趣味盎然、身心愉悦的氛围中聆听与感受音乐丰富多彩的美。同时，设计了听赏与体验、互动地带、感受与发展、听赏与比较、自我测试、活动与探究和演唱实践、创作实践、实验音乐的演练、创作实践、实验音乐的演练、设计与表演、戏剧的创编、配乐与表演等丰富多样的教学活动，引导学生将自己的审美感受通过联想与想像、比较与分析、交流与合作、表现与评价、探究与创造等审美体验和艺术实践的过程，转化为审美能力。

3.创立了教材编写、编辑与前期实验轮番起动，互相促进，在探索和研究中开发新教材的系统工程，使新教材更贴近一线师生在课程改革中的需求。

4.强调教材内容的经典性与大众性的有机统一。

教材在编选过程中，强调选择经典的音乐艺术作品，引导学生体验、阐释经典音乐的审美特征与文化内涵，形成健康、高尚的审美情趣；另一方面，注意从贴近学生生活及情感的大众、民间音乐艺术中汲取健康的养料和资源，在对各种音乐艺术作品的比较、判断中，提高学生的鉴赏能力和分析、批评能力。

5.注重教材内容的人文性与艺术性的有机统一。

教材在编写的过程中，通过选择和设计内容丰富有趣、具有深厚人文内涵的教学活动，引导学生从人文的角度与视野加深对音乐艺术的本质、规律、艺术符号（即旋律、节奏、节拍、曲式等）的认识和感悟，丰富与加深现行音乐教育结构中人文素养含量，提升音乐学科的人文底蕴和文化品格。

6.关注教材内容的民族性与世界性的有机统一。

教材自始至终贯彻了民族性与世界性相结合的原则。一方面注意从我国各民族优秀的传统音乐和现当代优秀音乐作品中选择资源，汲取民族民间音乐在人文内涵、审美个性、文化意蕴及风格追求等方面的智慧；另一方面，又重视对世界各民族音乐文化的借鉴和吸纳，注意引导学生从世界不同文化背景的民族民间音乐艺术中吸取丰富的营养，在中外音乐艺术的对话、交流中不断开阔自己的视野，丰富自己的审美经验，在增强民族意识、培养爱国主义情感的同时，理解和尊重不同民族文化，树立平等的多元文化价值观，共享人类文明的成果。

7.改革评价机制，建立全新的、具有激励效应的发展性评价体系。

教材运用在发展中进行评价的新理念，首创了便于师生操作的具体激励效应的发展性评价综合操作规程体系，将评价自然地纳入音乐教学之中。根据高中生的学习心理和学习内容的不同特点，将这些激励性、发展性评价有机地融入听赏、感觉、交流、表现和创造音乐的教学过程，并编制了一份简单明了、便于操作的综合评价表，放在每册教材之后，供教师与学生使用。这一评价体系过程性评价与终结性评价、定量评价与定性评价有机地结合起来，引导教师关注学生学习音乐的兴趣、态度和情感反映等，同时将发展性评价理念迅速转化为教学行为，以利于学生认识自我、自主发展。

主编介绍

张前中央音乐学院音乐学研究所所长、教授、博士生导师，音乐教育心理学与音乐美学专家，国家音乐课程标准课题组核心成员。湘版《义务教育课程标准实验教科书•音乐》主编。

李泯湖南省教科院基教所音乐教研员，特级教师，湖南师大音乐学院客座教授、硕士生导师，中国教育学会音乐教育专业委员会常务理事，湖南音乐教育专业委员会理事长。湘版《义务教育课程标准实验教科书.音乐》副主编。

郭声健教育学博士，湖南师大音乐学院副院长、编审、博士生导师，《义务教育课程标准实验教科书•音乐》副主编。

刘镇钰湖南师大音乐学院教授、硕士生导师，音乐史与民乐专家。湘版《义务教育课程标准实验教科书•音乐》主要编写者。

教材模块

本套教材分《音乐鉴赏》、《音乐与戏剧表演》、《歌唱》、《演奏》、《创作》、《音乐与舞蹈》六个分册。

配套用书

普通高中课程标准实验教科书•教师教学用书

普通高中课程标准实验教科书•多媒体配套课件

实验情况

2004年秋季进入高中课改实验区，至2007秋季，全国共有6个省市的学生使用本教材。