摘自：《江苏省大丰高级中学》

在国家大力倡导“素质教育”的今天，音乐课程走进了高中课堂。我从事音乐教育时间不到一年，在课堂上我发现有很多学生听课不专心、讲话等，课后我找学生了解情况，他们给我的答案是：教材上的内容不能引起他们的兴趣。对此，我细心翻阅了高中音乐教材，发现音乐教材涵盖范围很广，欣赏的层次较高，但可操作性不强，学生喜爱的曲目较少。

现在学生学习的高中音乐教材分音乐的情感表达、音乐的风格、音乐与姊妹艺术的结合、音乐作品体裁中的历史事件人物和故事、音乐的自律美与广阔的文化内涵五个单元。音乐作品的取材有中外古典音乐、民族民间器乐、舞蹈、戏曲、歌剧、声乐曲等，但学生能实实在在听懂，真正感兴趣的音乐作品甚少。以十二课《音乐与戏剧（三）》为例，三首歌剧全部是用意大利语范唱，在大学意大利语是声乐专业必开的一门语言课程，学习时间至少是一年。在高中阶段，老师想让学生听懂，实在是不容易。整个教材内容大部分取材于中西方古典音乐，近现代歌舞剧和戏曲，从年代上划分，九十年代以后的曲目几乎没有，仅有几首独唱歌曲《天堂》、《青藏高原》……让学生感受到一点现代的气息。尽管我们不能忽视中西方音乐经典之作，但脱离现实的音乐教学，使学生触摸不到音乐的脉搏，呼吸不到新鲜的空气。音乐能够陶冶人们的情操，净化人们的心灵。音乐是美的，凡是美的事物，人们都乐于接受，而我们却在教材内容的选取上让学生对音乐越来越陌生，过早的给学生背负学习的心理负担，使学生厌烦音乐课，害怕音乐，从而拒绝音乐。

为提高音乐课堂的教学效率，使学生乐于接受高中音乐欣赏这门课程，我在音乐教学上开始不断探索，通过平时教学经验的积累和师生之间的对话，结合高中音乐欣赏课程的性质，我认为，高中音乐教材内容的选取可从以下方面补充：

首先，加强乐理基础知识的补充。根据目前我国中学音乐教育普及情况看，大部分学生缺乏或不具备音乐素养，对音乐理论知识知之甚少。在我所教的高一年级十六个班级中 80% 学生不会唱简谱， 95% 学生不识五线谱，即便设计到调式、调性曲式方面简单的知识，学生也不知所云。这样单薄的乐理基础如何让学生去欣赏音乐？

其次，高中音乐欣赏课程的教材需补充新鲜的血液。最近我从网上获得消息，周杰伦的歌曲《蜗牛》被纳入爱国主义歌曲，金庸的长篇小说《天龙八部》被选入高中语文教材……在这些鲜活的事例面前，我们高中音乐教材显得有些死板了。音乐教育主要功能在于寓教于乐，关键是学生们在课堂上学习到的知识能与实践相结合，并能运用于实践。在漫长的历史长河中，音乐的起源与形成早于语言与文学，而今，音乐教材的创新之路任重而道远。

最后，要确保音乐教学资料和音响资料的完整。现在我们音乐教师拥有的教学资料只有一本人民教育出版社的《教师教学用书》和一套磁带，与教学内容涵盖范围不成正比。音乐是听觉的艺术，但音乐课堂仅靠听和唱（可唱性的曲目较少）是不能引起学生兴趣的。有条件的学校，音乐教师可以通过网络资源，结合教材下载影片、 MTV 歌曲、 Flash ，给学生欣赏。

记得我在上第十一课《音乐与戏剧（二）》中国近现代歌剧《江姐》时，我没有给学生详细介绍这部歌剧的创作背景、故事的内容以及歌剧的唱段，只是把这部歌剧的碟片放给学生看。在播放的过程中我发现学生都感动得哭了。结束后，学生发现中国的歌剧原来这么平易近人，同时，江姐的光辉形象和歌曲《江姐》、《绣红旗》已在他们心中烙下了深深的烙印。

学生喜爱的优秀音乐作品，从而激发学生学习音乐的兴趣，这一点我们的语文教材已先行一步了！目前，高中音乐欣赏教育仍是启蒙教育，是培养学生学习兴趣的教育，这是我对中学音乐教育的定位。我们不应当在学生刚刚接触到音乐欣赏这门课程时，因教材内容的“枯燥”或因学生欣赏水平的有限而扼杀了学生们学习音乐的热情。高中音乐欣赏课程开设时间不长，音乐教材也在不断改进，我们希望音乐欣赏课程能在高中阶段给学生留下深刻的印象。

当然，学生在课堂上不专心、讲话等现象，可能与老师教学经验、能力和音乐不是高考必考科目，得不到学生的重视有关。但作为一名音乐教育工作者，不断改进教学方法，提高自身的业务水平和教学效率，积极主动组织或参加艺术实践是我们义不容辞的责任。