摘自：《凤凰教育网》

1、采用系列单元主题的结构形式，将人文性与音乐性有机地融合。

作为人文学科之一，围绕基础教育的培养目标，本套教科书始终贯穿着联系学生学习、生活实际和身心发展特征的、丰富多彩的人文内容。宏观上以音乐与自我、音乐与自然、音乐与社会为三个维度，与学生个性发展阶段的主导性活动密切联系，从低到高，由近及远，循序安排。以学生的音乐审美能力发展为核心。努力遵循学生的审美发展与身心发展的规律，贴近学生的生活经验、兴趣爱好与审美需要，转变单纯进行音乐知识、音乐技能教学的观念，加强情感、态度和价值的教育引导及培养。

2、突出体验，重视实践，鼓励创造，为学生的音乐学习提供活动与展示的“平台”。

根据学段要求递进，突出体验、重视实践、鼓励创造，为学生音乐学习提供活动的“平台”。努力体现以学生发展为本的现代教育理念，突出学生音乐学习能力的发展；加强对学生音乐学习过程和方法的指导，在倡导学生自主、探究、合作学习的活动中，突出体验、重视实践、鼓励创造与反思，努力为学生创设生动活泼的审美学习情境和展现音乐潜能的“舞台”。

3、贴近学生生活，精选教学内容，体现经典性、时代性和开放性。

教科书内容的选择，尽量贴近学生的生活，并注意学生的年龄特点和审美需要以及选材的多样化，力求做到思想性与艺术性相结合、经典性与时代性相结合、知识性与趣味性相结合、规范性与开放性相结合。本套教科书，在弘扬主旋律的同时，适当增加了中外民族民间音乐、当代优秀作品、外国优秀作品的选用，其中包括经过严格挑选的现代流行音乐和通俗歌曲。

4、力求教科书语言的可读性、交流性以及呈现方式的新颖和多样化。

为了使教材成为学生的“学材”，便于学生自学、会学，本套教科书力求赋予教科书语言文字以文学色彩，使其带有情感性、音乐性和对话性，具有直观性、交流性和启发性。不仅在每册和每个单元的导言体现总体要求，而且也将其渗透在知识介绍和活动提示中。体现人文学科的共性与音乐教育个性的统一。重视原来音乐教育中相对薄弱的人文内涵，注意对学生人格的整体关怀，使学生在学习中能有更多的机会关注中华民族及多元化的优秀成果；加强音乐与艺术、音乐与其他相关学科的联系，使学生在学习音乐的过程中获得人文精神的熏陶。

5、体现教育创新的时代要求。

以观念更新为先导，处理好内容选择的经典性和时代性的关系。在倡导自主、合作、探究学习的同时，积极推动现代教学技术的应用。教科书的教学用书和声像配套资料努力做到内容丰富、制作精美、使学生的音乐学习更富有情景性、体验性，更有吸引力，也为教师提供更好的选择和更多的便利。