如何使高中音乐课创新而富有个性
摘自：《敏思博客网》
第29届世界音乐教育大会让音乐在北京汇通世界，音乐成为了汇通世界的语言。几天时间的学习，我拓展了自己的音乐文化视野，无论是专题报告、工作坊、圆桌会议、教学展示、还是许多多元的、风格迥异的、五彩缤纷的音乐表演，都创新而富有个性。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为一名普通的一线教育工作者，我们担负着发展国民音乐教育，提高国民音乐素质的重任，而音乐课是桥梁，是我们的阵地，要促进学生创新能力的开发与培养，为学生提供独特的学习方式和活动环境，就要使我们的课堂创新而富有个性，如何使一堂课创新而富有个性呢？在学习期间，我重点对教学展示（高中音乐鉴赏）这一学术活动进行了学习，总结得出以下方面：
在教学上创新
1、在教学内容的选材上创新
（1）、教学内容的整合重组
我们要遵循教材的目标，尊重教材的内容，但教学内容不能只局限于课本、教材，全盘地按教材进行并不可取，因为共性中必有个性。同样是高中生，不同的地区、环境、学习程度、不同的硬件设备等等都需要我们根据实际情况对教材内容作一定调整、选择。因此，在使用过程中，有必要根据实际情况，来安排设计重整。
（2）、选用地方性音乐或者特殊传统文化作为特色内容
一个国家的音乐教育必须首先牢固建立在本民族的音乐基础上,只有充分发掘民族音乐文化的多元化价值,才有可能使自己的音乐文化立足于世界民族之林。因此，采用这些作为教学内容，就使我们的课堂具有了新鲜的血液，体现更高的多元文化价值。例如，福建师范大学附属中学陈向元《我的家乡我的歌》，是很富有地域特点的课程，让学生体会地方歌曲中方言的重要性，透过音乐本身了解了福建民歌的曲调特点和传统文化。江苏昆山中学邓解芳《走进昆曲》，让学生深刻了解了昆曲这一剧种，并起到了非物质文化遗产的传承作用，引导学生在音乐中了解文化，在文化中感受音乐。
2、在教学设计中创新
教学设计能力在教师教学能力中居于核心地位。因为设计教学的过程，既体现了教师的教育思想，又反映了教师驾驭教材和处理教材的能力和创新思想。因此，要在教学过程的每个环节中创新。
（1）、教学目标的创新
教学目标上要有所突破，要从注重传授知识技能转变为注重学生情感体验，提高学生艺术素养再结合知识技能，着重强调学生的“玩味”。制定教学目标，要敢于突破课程标准同时又能适合学生的具体情况，使学生情感体验成为主要目标，体现学生主体。
（2）、教学方式的创新
选择教学方式时，要敢于突破以往课堂传统的教学常规方式，改变课堂教学的环境，真正使教师成为单纯的活动组织者，可以创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，以自主合作、探究为主要方式，得到学习的主动权，大胆探索。甚至可以通过改变课堂上的角色，通过各种各样的方式来激起学生“玩”兴，从而达到引导学生在玩味中获得真正的情感体验，充分激发学生对音乐的积极性、主动性和创造性。如台湾黄方亭的《一堂特殊的钢琴课：愉快的“全身弹奏法”》，虽然高中生与其他年龄阶段的学生心理特点有差异，但仍然值得借鉴，整堂课在玩中达目标，学生得到了最真实快乐的情感体验。
（3）、教学流程的创新
音乐课堂教学的每个环节都很重要，首先，导入要创新。应当根据本课的教学内容和目标，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，用相关音乐、个性视频或自己的精彩表演形象、生动且有趣地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，让学生的兴趣、欲望“长盛不衰”。如北京十五中分校张亚娟《京剧大师梅兰芳》，导入部分就是身着戏装带给学生精彩的演唱，让学生身临其境，进入课堂。其次，内容形式要创新。使用现代教育技术多媒体时，使用的音响视频资料有自己的特色，特别是自己亲自录制的影像资料，或甚至从课件就可以看出整节课教学内容的风格，并注重每一个细节，包括板书的设计要也具有艺术性。如广东广雅中学宋曼蕾《中国琴乐》课件的制作，一眼就显示教学内容的风格。再次，教学的各个环节衔接要巧妙，每个教学环节之间的逻辑性、引导性要强。各环节不但过渡自如，而且每个引导都能让学生怀着极大的兴趣渴求知识，或是沉浸在对音乐的享受中，在听课的时候表现出来的是“欣喜若狂”，并使我们的课堂体现出多元化的有效互动，形成以学生为中心“互动课堂特色”。浙江宁波中学胡翊《芬兰颂》，就以形式丰富的内容、清晰巧妙的引导、让学生沉浸在音乐中并在音乐中得到灵感与启发。最后，结尾要创新，结尾往往是课堂教学的“华彩乐段”，此时学生注意力、兴趣、积极性、都达到了高潮，也应当精心设计，可以用采访式结尾，如：你学到些什么？也可以请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，全体学生边歌边舞的表演中结尾，使整堂课活跃而热烈。如北京市海淀区首都师大附中《走进非洲》----神奇的非洲鼓乐，调动各种表现手段，在结尾让每一个学生都舞动到音乐活动中，体验音乐带来的快乐。
形成教师个人风格
教学个性是教师在多年的教育教学实践活动与探索中，逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力，是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映和表现。作为教师，需要有自己独特的“教育个性”。这种气质和个性，是教师独有的教学行为的体现，是教师独特的教学风貌的反映。要形成自己独特的个人风格，做到以下几点：
（1）、要有良好的精神风貌。要注意情感投入，让学生可亲、可敬、可信。
（2）、要充分发挥自己的特长，大胆地去思考、去探索，只要有利于提高教育教学质量的办法都可以去尝试。
（3）、除了要有坚实的专业知识外，还要有强大的信息量。要有捕捉、判断和处理的学习与创造能力。只有不断吸收各类信息，才能不断吐故纳新，才能适应当今的教学，满足学生的需求，使课堂教学充满生气。
（4）、多注意认真学习研究国外的一些优秀的音乐教育体系，如德国的“奥尔夫教学法”、瑞士的“达尔克罗斯教学法”、美国的“综合音乐感教学法”以及匈牙利的“柯达伊教学法”爵士乐教学法这些世界范围内的优秀儿童音乐教学法。学习他们的创造意识、创造性、创造能力。积累别人的方法、经验，并通过不断的反思和钻研，与自己的实际相结合，形成自己的风格。
教学是一种创造性的劳动，它不可能是一个固定的模式。由于人与人学识不同、阅历不同、性格不同、所处的环境不同，自然教学特点和风格也会不同，即使同一位教师，面对不同的学生群、不同的文本、不同的教学要求，采用的教学方法也不尽相同。教学无“定法”，但是教学不能模式化，应当提倡创新、提倡个性，所以教师应结合学科实际及个人实际，取长补短，灵活运用。相信在我们不断的努力下，我们的音乐课将创新而富有个性。
[参考文献]：
1、谈音乐教师的创造性（朱则平博文）
2、新课程的教学设计.青岛市普通教育教研室高中英语组
3、教师个性与教学特色.作者：雪儿
5、关于西方经典音乐教学的思考.作者：徐慧
6、高中音乐鉴赏整合教学课题研究.江苏省锡山高中/诸小龙/吕玲燕
7、新课程背景下的教学.张丽华
