(二)实施建议

　　要使天琴更好地推广进课堂，学校和教师是两个最重要的因素。应从以下两个方面进行改变：

　　1. 学校应加强对天琴的重视力度，

　　首先，学校可以采取举办天琴音乐学习的讲座，传播天琴文化，让学生真正体味民族音乐的魅力，促进学生正确的思想意识的形成;其次，举行天琴知识抢答比赛，激发学生学习的积极性，提高学生对天琴的学习效力，提高学生的智力因素;最后，开设学奏天琴的课外小剧场，定期为学员举办小剧场成果展示，在学习合作中创作，塑造学生良好的心理素质和品格。

　　2. 音乐教师应转变天琴教学观念

　　音乐教师必须重视音乐教育对孩子成长阶段身心发展的重要影响。音乐教育者只有在思想层面上转变教育观念，才能形成学校、社会、家庭三位一体的教育模式，充分地认识到民族音乐文化教育的重要作用，才能更好协调音乐教育发展中各方面的影响因素。天琴的教学不是一蹴而就的，它需要音乐教师耐心灌溉，才会开出绚丽的民族之花。而教师作为教育的传承者，肩负着推广本地区特色乐器传承发展的重任，只有保证自身过硬的天琴弹唱技能，才能使学生得到正确而有效的学习。

　　3. 教育部门要根据民族特色，编写合适的天琴教材

　　据笔者调查，广西壮族自治区唯一的天琴教材是广西民族师范学院音乐学院吕挺中院长编写的《天琴演奏教程》，且这本教材适用对象为高校大学生，并不适合用中小学生。壮族天琴作为广西壮族自治区特有的音乐文化，应当作为各中小学校本教材的一个重要内容。为推广壮族天琴在音乐基础教育课堂中的应用与发展，教育部门应当依据民族音乐文化的特点制定一套符合小学天琴教学的方案，因此，校本教材的编写与使用是最好的体现方式。只有在“教材”指引下，学生才能有序地进行学习，传统音乐文化才会代代传承，也只有这样，才能使壮族天琴音乐真正走进音乐基础教育课堂。

　　结语

　　天琴作为广西壮族最具特色的民族乐器，单单在民间口耳相传是远远不够的，还应该为天琴的发展培养新的接班人，使其得以持续传承并不断创新发展。要想让“壮族天琴进入小学音乐教育的课堂”，真正从一种“现象”成为“实质”，就少不了要将其融入正规、规范的中小学音乐教育体系中去，把天琴教育置身于当地特定的语境中去学习相关的理论、技巧，能够在一定程度推广天琴进入课堂。因壮族天琴在小学音乐课堂的应用还处于萌芽探索阶段，故笔者学习、借鉴的文献较少，未来希望更多学者探求适合壮族天琴进课堂的理论著作，从而指导其更好地在音乐课堂进行推广。

　　参考文献

　　[1]陈翔.骆越文化的传承——龙州中小学音乐课堂引入壮族天琴[J].艺术评鉴，2017(24).

　　[2]吴金琳.将天琴教学纳入课堂——论本土民族乐器保护之路[J].歌海，2009(05).

　　[3]卫修明.从新媒体对少数族群艺术的影响看身份焦虑——以广西龙州地区天琴艺术为例[J].新媒体与社会，2014(04).

　　[4]吴英.天琴弹唱艺术展演形式的传承与创新研究[D].广西民族大学，2014.

　　[5]黄新宇.中越边境布傣族群天琴文化传播研究[J].中华文化论坛，2015(08).

　　[6]黄尚茂、黄新宇.天琴艺术的传承及其对非物质文化遗产保护的启示[J].广西民族研究，2014(04).

　　[7]黄新宇、廖冲.广西龙州布傣天琴文化的展演与传承[J].歌海，2010(05).