高校钢琴教育中提高学生音乐鉴赏能力的策略分析
摘 要：音乐鉴赏能力是大学音乐教育的重要内容，音乐鉴赏能力在钢琴教育中的影响也是巨大的。具有良好的音乐鉴赏能力是学生长远发展的需要，是学生在钢琴学习中具有钢琴音乐审美能力的基础。本文将从现代钢琴教育中音乐鉴赏能力培养的问题，针对性的提出提高学生音乐鉴赏能力的有效策略。
关键词：钢琴教育；音乐鉴赏能力；策略分析
一、前言
音乐鉴赏作为音乐专业学生的基本学习内容，在高校钢琴教育中具有非常重要的地位，众多高校也对其越来越重视，并提出了明确的音乐鉴赏能力培养标准。音乐鉴赏能力的培养，是提高学生综合素质的有效手段，是丰富学生知识的重要方式。虽然各个高校对音乐鉴赏能力培养的重视程度越来越高，但是我们可以发现高校钢琴教育在音乐鉴赏能力培养的过程中出现了一些问题，这些问题成了提高学生音乐鉴赏水平的阻碍，也就需要我们找出解决高校钢琴教育中如何提高学生音乐鉴赏能力的策略。
二、高校钢琴教育中音乐鉴赏能力培养的问题
音乐鉴赏能力对于学习钢琴的学生而言，是必须具备的基本能力。音乐鉴赏能力指的就是欣赏音乐的能力，通俗的讲，音乐鉴赏能力就是一种“听”音乐的能力。任何音乐都要被人“听”，人们既要在“听”的过程中让感官得到愉悦，又要使精神得到升华，感性和理性的完美结合才是我们“鉴赏”音乐的根本意义所在。[1] 然而在实际的学习中，音乐的“听”也并不仅仅是听这么简单。在听的过程中，需要思维运转、需要心灵与精神的共鸣，对于学习钢琴的学生而言，还要在听的过程中学习一些专业的知识，并学会从专业的角度去分析与学习。可见，音乐鉴赏也并不是想象中那么简单，纵观现代的教育状况，我们也可以发现不少的问题。
（一）学生之间音乐鉴赏能力水平参差不齐
音乐鉴赏能力的培养过程，似乎是一条缓缓流淌的小河，没有江河的浩瀚汹涌、没有大海的潮起潮落，只是安静的流淌着，殊不知其在流淌的过程中，汇聚了无数的溪流、积累了无数的精华。正是如此，重视音乐鉴赏能力培养的学生，在不断的学习与积累的过程中，虽然看似波澜不惊，但却是在潜移默化中提升了自己的能力水平；而对音乐鉴赏能力培养相对不重视的学生，在“听”的方面，就落后了很大一截。当然，我们必须接受学生之间是存在个体差异的，毕竟每一朵花的风采不是一样的、每一片树叶的纹路也不是一样的，学校的教育目的也不是培养流水线产品。但是在同样的客观条件下，学生之间音乐鉴赏能力参差不齐，还是需要教师在教学过程中有所关注并进行引导。
（二）教师教育观念落后，没有满足学生需要
随着时代的发展，音乐在潮流更替。在音乐的世界里，我们是一名倾听者，我们听见了命运的怒吼、爱情的伤痛、生命的震撼、亲情的伟大。音乐的范围过于广阔，音乐鉴赏的范围也就很大了。从现代音乐鉴赏课程的教师来看，很多教师就存在教育观念落后的问题，具体表现为教师觉得音乐鉴赏课程的学习重要性低、对于音乐鉴赏的课程内容安排仅仅局限于课程内容、将音乐鉴赏的层次只停留在欣赏层面、音乐鉴赏与钢琴教育脱节等几个方面。教师音乐鉴赏课程教育观念的落后，造成了音乐鉴赏课程在学生中的重视程度降低，对学生的音乐鉴赏训练内容较为狭隘，造成学生音乐鉴赏的深度不够、钢琴欣赏水平低下等问题的出现，总体而言，也就没有能够满足当代音乐专业学生的学习需要。
（三）学校资源不足，课程重视度低
众所周知，学习音乐是需要很多设备的。音乐鉴赏课程就是必须依托于音乐设备与多媒体设备的，如果仅仅是让教师来演奏的话，这是不切实际的，对于教师的难度也太大。而在音乐专业的音乐鉴赏课程中，学校大多没有十分完善的多媒体设备，或者说是没有能够满足学生需要的音乐设备。与此同时，在课程设置方面，我们可以明显的发现音乐鉴赏课程的课时是相对较少的，也就造成学生在学习过程中的课堂学习时间较少。全面来看，学校对于音乐鉴赏课程的重视度低、音乐鉴赏的多媒体设备不足、学校的鉴赏资源大多缺乏，是学生音乐鉴赏水平发展不足的根本原因。
三、高校钢琴教育中提高学生音乐鉴赏能力的有效策略
提高学生的音乐鉴赏能力是一个长期的过程，需要我们在潜移默化中促进学生水平的提高。面对现状所存在的问题，也需要有针对性的解决问题，提出切实可行的策略。
（一）调整学习难度，适应学生需求
音乐鉴赏课程是独具灵活性的课程，只有在课堂中坚持以学生为主体，才能够保持课堂的灵活性与开放性。学生作为主体，从学生的角度来考虑学生想要学习的内容是什么，并适应学生在特定阶段的发展水平。教师在教学的过程中，有意识地根据学生的喜好调整学习课程难度，让学生能够从一开始就对课程具有兴趣。比如，大三阶段的时候，教师就可以在专业鉴赏训练的基础上，加入一些趣味的内容，为学生营造一个愉快的学习氛围。有句老话就是说，适合自己的才是最好的。作为教师，你就要明白，适合学生的才是最好的。在教学的过程中，将学习的难度调整成适合他们的，才能够真正的有利于他们的发展。
（二）拓展学习范围，丰富学生知识
音乐不是单一的存在，它可以与文字、画面、音像、器乐等各类的载体结合，正是一种类似于水的可塑性，让音乐的魅力变得更加无穷。在音乐鉴赏中，利用画面、文字等等，激发学生们的兴趣与积极性，更是能够拓展学生们的学习范围，变单一的音乐鉴赏为丰富的音乐鉴赏活动，全面调动起来学生的眼、耳、口的感觉，对他们的能力训练也更是完善。拓展学生们的学习范围，丰富学生的知识，在教学过程中，变学生的被动为主动，变内容的单一为多样。
（三）使用多种教学手段，提高学生的综合素质
音乐鉴赏是多样丰富的，尤其在信息技术飞速发展的现代，音乐鉴赏内容变得更为丰富。作为音乐鉴赏课程的教师，就要注重教学技术与教学手段的改变，并对其有效地加以利用。为了提高学生的音乐鉴赏水平，在教学实践活动，教师可以充分地利用多媒体设备进行辅助教学，为学生营造视听结合的鉴赏氛围。教师更是可以在课堂中，开展多样的鉴赏活动，让学生在活动中学会鉴赏，提高鉴赏的水平。教师使用多种教学手段，是要有针对性地进行应用，而最终的落脚点都应该是为了增强鉴赏课堂上的感染力和学生的感受力，从而达到提高学生音乐鉴赏能力的目的。
四、结语
音乐是人工选择或加工的音响，依据一定的表现目的和形式美感的规律排列组合而成。[2] 它的存在是客观的，但也是诞生在人的意识之上的。音乐鉴赏是人对音乐的一种情感加工与分析，对于学生的钢琴学习，音乐鉴赏能力是他们需要具备的基本能力，是丰富他们钢琴水平的重要内容，更是能够影响他们一生的。所以，提高学生音乐鉴赏能力是非常有必要的，也是需要高校教师在钢琴教育中不断探索的。
参考文献：
[1] 黄继文. 论大学生音乐鉴赏能力的培养[J]. 武汉：华中农业大学学报( 社会科学版),2012(4).
[2] 龙丽娟. 浅谈提高大学生音乐鉴赏能力[J]. 济南: 科技信息（学术研究）,2008(19).
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