新课改下小学音乐课堂教学的优化路径
摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，音乐作为小学阶段的艺术类学科，在教育教学中占据越来越重要的地位，这就对小学音乐教师在开展教学工作期间提出了更高的要求。随着小学音乐教学受到的重视度不断提升，对教学理念、教学形式等方面做出多次优化和升级，创设全新教学模式，激发学生音乐兴趣，拓展学生艺术领域，培养学生审美能力以及艺术素养，让学生能够充分感受音乐带来的艺术魅力。这就需要小学音乐教师在教学中，坚持以学生为课堂主体，明确教学目标，对音乐课堂进行全面优化，结合学生实际情况创新设计，真正促进学生多元化、个性化发展。
关键词：新课改;小学音乐;课堂教学;优化路径;
近些年，教育领域掀起新课改的浪潮，各大学校按照新课程标准的要求实施，广大教育工作者认真研读新课改相关文件，迎接全新的教育格局。通过研读新课改内容，能够体会到小学音乐教学并不是单纯地传授学生理论知识，教会学生几首歌曲、掌握几项音乐技能等就达到教学目的，而是需要通过音乐课程培养学生对音乐的兴趣和热爱，提高学生音乐审美能力、鉴赏能力以及艺术素养，开阔学生音乐视野。在新课改大背景下，小学音乐在教学中的地位越来越高，全新的教学理念、教学手段、教学形式等纷繁多样，教材也更新换代，走出以往传统教学的影子，真正迈入一个全新的音乐领域。
一、小学音乐课堂教学现状
音乐不仅仅是一门学科，还是一门艺术。音乐教学是艺术之母，担负着培养学生艺术素养、审美能力、音乐气质等多方面的重要任务。我国教育不断发生变化，从以往传统教育、应试教育、素质教育，再到未来的创新教育，更倾向于培养学生综合能力，为社会输送综合型人才。然而，以往传统教学中音乐这门学科并不受重视，陈腐的思想观念认为音乐属于副科，安排音乐课时也是少之又少，甚至有时候还会被其他文化类学科挤占。尤其是一些农村学校就连专业的音乐教师都无法配备，更无从谈课堂教学的完善。多数情况下，教师都是根据课本内容展开教学，每节课的教学目标也非常简易—能够让学生学会一首歌，为此一句一句教给学生，直到大部分学生都能完整地唱出来为止。这样的教学方式令很多学生对音乐学习丧失兴趣，枯燥乏味的学习方式，让学生感受不到音乐艺术带来的美妙。除此之外，小学正是培养兴趣的阶段，在音乐课上需要让学生尝试不同乐器带来的声音，感受乐器演奏的艺术魅力。但是，实际教学中，有很多学校难以提供相关乐器，甚至有的学校连手风琴、电子琴都没有配备，极大程度上影响到教学效率，降低了课堂教学质量。由此可见，传统老旧的教学模式已经难以满足当前教育形势，更无法满足当前学生内心需求，必须做出全新的改善，从根本上弥补不足，大胆尝试全新的思想理念，有效提升小学音乐课堂教学的整体质量。
虽然新课程改革背景下对小学音乐教学做出一定的革新，尝试采用全新的教学手段对课堂教学进行深刻反思和总结，但是在实际教学中还是会遗留一些传统教学模式，旧模式不舍得丢掉，新模式运用起来不得心应手，课堂教学所呈现出的状态让学生感受不到体验的趣味，同时使小学生的思维受到一定的局限性。事实上，这也是因为并没有对新课程改革深入钻研，没有领会新课改精神，更没有探索出一条适合于小学音乐教学的新路径的体现，长此以往，将不利于学生今后的全面发展。当前小学音乐教学中，部分教师基本上按照长时间的教学习惯对照教材内容照本宣科，没有对音乐知识进行深度挖掘和延伸拓展，课堂上缺少师生之间互动交流的机会，使课堂氛围没有活力、没有生机，学生学习兴致不高，做任何事情没有积极性和自主性，无法达到新课改的教学目标。
(一)发展性原则
在小学音乐课堂教学中，教师一定要结合学生思想认知、成长规律，遵循学生发展特点，正确看待学生之间的个性化差异，全面了解学生发展现状以及未来发展的可能性。在选择课程类型、教学内容时，需要结合小学生身心和认知发展，根据学生的实际需求进行选择;在对教学内容进行编排和教学模式组织方式上，需要从小学生已有的经验出发，能够充分吸引学生学习兴趣，满足小学生的学习欲望。
(二)互动性原则
在小学音乐教学活动中，教师引入多元化教学方法，明确教学目标，改善教学方法，一定要遵循课堂互动性原则。以往的教学活动中通常采用“教师讲、学生听”的教学模式，使课堂氛围沉闷死板，师生之间缺少沟通交流的机会，不利于学生身心健康的发展。多元化音乐课堂中，教师应当给予学生足够的时间和空间，加强师生之间、生生之间的交流沟通，在课堂上增加彼此之间的互动感，传授正确的学习方法，分享优秀学生的学习经验，使学生在相互交流中学习、成长，让多元化这一模式能够更好地服务于课堂教学。
(三)多样性原则
多样性原则，从字面意思能够体现出小学音乐课程无论在内容上还是形式上，更加多样、丰富、新颖，穿插知识、开展活动、模块组合等，具体表现主要是课程设计模式、音乐知识领域类型之间的组合方式，还有音乐实践活动的多样性，具体表现为吹、拉、弹、唱、演等多方面组合。
三、新课改下小学音乐课堂教学的优化路径
(一)除旧更新教学观念
音乐教师作为小学音乐课堂中的指导者，需要具备创新意识和创新精神。教师的教学方式直接影响课堂教学的整体质量，因此教师应当有足够的意识，帮助学生建立音乐知识体系，培养学生审美能力，提高学生音乐学科的认知水平。在新课程改革大背景下，小学音乐教师应当严于律己，提升自身专业技能，认真研读新课程相关文件，领会新课标传达的精神，敢于尝试全新的教学理念和教学方法，了解学科最新的动态，改进自身教学不足，有效推动课堂教学的有序开展。另外，一名合格的小学音乐教师应当有自己的职业规划、职业信仰，具备较高的专业技能，热爱自己的工作，对工作、对学生认真严谨，负责到底，结合学生的实际情况来创设不同形式的教学模式，提高小学音乐教学的有效性。
在此过程中，小学音乐教师应当始终坚持以学生为课堂主体的教学原则，一切以学生为中心，结合学生各方面特点、实际情况来规划教学，创设和谐宽松、积极乐观的学习氛围，激发学生对音乐的动力和兴趣，充分调动学生主观能动性。教师不仅要专注于自己的“教”，还要重视学生的“学”，培养学生音乐感知力和想象力，让他们感受音乐带来不同的情感和体验。因此，音乐教师一定要注重课堂教学的审美性、人文性、规范性、创造性等特点，有效促进小学生个性化发展。
