摘要：

　　在小学音乐课上，注重提取音乐中的文化和思想情感，对提高小学音乐教学效果有十分重要的作用。我们知道，音乐来源于生活，它的旋律、音调可能都暗含作曲者或多或少的思想情感，有的是深厚的爱国、思乡之情，有的是鼓励人奋发向上的激情……由此可见，在教学中积极利用这些音乐背后的文化故事来进行深厚的情感教学，势必能够感染小学生的内心。因此，我们要思考如何能在课堂中巧妙运用音乐文化进行教学，以便熏陶情感，洗涤心灵，激发学生的学习兴趣，完善学生的道德品格。

　　关键词：小学音乐;熏陶情感;洗涤心灵;完善道德品格;

　　1 引言

　　音乐给人灵感，催人前进，不管是优美的还是激烈的，都有震撼人心的巨大效应;好的音乐永存于世间，能够跨越时间和空间的限制。音乐作为一种高雅的艺术，在教育领域方面具有重要意义，在音乐文化日益繁荣的新时代，在特别注重学生全面发展的今天，小学音乐教学已经成了教育领域的热门话题。因此，教师要帮助小学生深入了解音乐背后的文化，引导学生学习音乐中的优秀思想，让他们在音乐中找到自信，找到心灵归属!

　　2 提问：为什么要在小学设立音乐科目?

　　音乐让学生在提高审美情趣、提高审美水平的同时，也培养了学生用耳聆听、用心感受音乐的能力。更重要的是，音乐可以洗涤心灵，培养学生的健康人格，这对学生未来的发展也非常有利。音乐教育还可以帮助学生更好地表达情感，加强学生对音乐情感和内涵的理解，对提高学生的身心素质也具有重要作用;此外，音乐也是有效活跃教学气氛的一种手段，它启迪学生的情感，让学生的情感在音乐中得到升华，从而帮助学生更好地体验和理解音乐的内涵和情感，促进音乐教育效果的提升;最后，它还能有效地促进学生审美能力和鉴赏能力的提高，对提升学生的音乐学习水平也具有重要作用[1]。

　　3 分析：传统教育背景下中国小学音乐教学面临的问题

　　部分小学音乐教师对音乐教育不够重视，所以教学设计存在诸多不足。他们中有些人没有意识到对学生进行音乐素质教育的重要性，导致了教学设计滞后，违背了音乐素质教学的具体要求。同时，有些小学音乐教师缺乏科学、合理的音乐教育观念，教学形式单一，教学状态比较松散，音乐课教学内容不够深刻，流于形式，课堂也无聊枯燥。

　　综上所述，小学音乐课堂教学效率不高，教师无法保证进行音乐教学和素质教育融合教学的有效性，无法发挥“音乐文化，熏陶情感，洗涤心灵”的积极作用，更难以激发学生的学习兴趣[2]。

　　4 解决：提出小学音乐利用音乐文化教学的具体措施 4.1 第一步：改变传统的小学音乐课堂 4.1.1 教师的教学理念转变

　　小学音乐教学要有精准定位，要规避误区，充分重视音乐教育和素质教育的有效融合。因此，小学音乐教师要以教材的内容为蓝本，结合班级教学实际，以素质教育理念为指导思想，明确音乐教学目标，重视音乐文化的拓展和现实实践的延伸，激发学生音乐的学习兴趣。

　　4.1.2 教师要深挖教材内涵

　　深挖教材中的爱国主义内容，可以培养学生的爱国情怀，对于小学生树立人生观、价值观与世界观有着明显的积极引导作用。因此，小学音乐教师应当充分利用教材内容，紧扣素质教育理念，指引学生的思想道德意识的发展。

　　例如在一年级上册第二单元“我爱家乡，我爱祖国”的教学中，学生要学唱“中华人民共和国国歌”“我爱北京天安门”等歌曲，教师可以在教唱前给学生介绍它们的创作背景，让学生感知自己身为华夏子民，和祖国母亲息息相连、一刻也不能分离的心境，感受

　　个人和祖国之间，亘古不变的情感。与此同时，可适当引入爱国主义电影——《我和我的祖国》的一些片段，进一步增强学生的爱国情怀与民族自豪感。

　　4.1.3 唤起学生的情感共鸣

　　教师要让学生感受歌曲中的情感表达，在歌唱中培养学生的音乐情感。首先，教师要对歌曲进行全方位的分析，深化其思想内涵，在备课过程中，可以提出问题：这首歌曲属于哪种情绪表达?这首歌旋律是怎样的?最后，以合理、科学的方式引导学生在教学中思考问题，构建相关情境，让学生产生情感共鸣。

　　例如，以动人的画面为引导，在《歌唱二小放牛郎》《各族小朋友在一起》中感知爱国主义和民族精神;在《甘洒热血写春秋》《男儿当自强》中感知传统文化中的戏曲和功夫;在《做个好娃娃》《对不起，没关系》中学习良好的品格。在赏析前，教师可通过PPT画面赏析的形式，将学生带入到各种情感情境中，以此让学生能够感受到音乐的精神境界和浓厚的情感，培养学生的人文情怀[3]。

　　4.2 第二步：课后的鉴赏和拓展

　　4.2.1 注重音乐故事活动的开展

　　小学生们特别喜欢老师给他们讲故事，这是因为故事中的事物有趣、丰富，有些人物形象聪明、有智慧，能启发学生对事物的思考。因此如果我们能在进行音乐教学时渗透音乐故事，对学生的教学效果会更明显。通过开展富有成效的音乐故事活动，让学生在音乐的旋律中启发智慧地思考，在故事情节中培养生活、生命意识，不断滋润学生，让学生在爱和关怀中不断成长。

　　因此，教师要创作符合学生心理成长的故事，让故事以音乐为背景，让音乐以故事为基础，触动学生的心灵，让学生明白故事精神，能够健康快乐地成长，比如，在一次音乐鉴赏活动中，我给大家放了《二泉映月》，然后给他们拓展了阿炳(华彦钧)的故事，他童年丧母，后又因患眼疾而双目失明，但是他没有因此放弃音乐，他刻苦钻研道教音乐，精益求精，学生都不禁佩服这个民族音乐人，他的故事也启发了在场的学生们，面对任何困难都要自强不息，使他们树立了成长自信，人生路虽然又宽又长，艰难险阻也不断，但是阿炳在艰难的困境中，也造就了不朽的一生，学生们也相信自己通过努力和坚持，赢得美好的未来。

　　4.2.2 音乐吟咏

　　教师可以结合学生的音乐素养和需求，为学生规划歌唱曲目，从欣赏、品味到吟唱，让学生在这一系列课程设置陶冶心灵，培养信心和勇气，并健康快乐地成长。

　　因此，可以选择一些有教育意义的歌曲让学生学唱，比如，让学生学习歌手郑智化的《水手》，这首经典老歌的歌词中讲述了艰难的人生成长经历，也展现了不怕艰难、勇于挑战的精神，他凭借着自身的独立，为自己赢得了人生的鲜花和掌声。在这个时候，学生们更喜欢他的歌，敬佩他的精神，水手也成了班级传唱度超高的一首歌，激励着学生们要敢拼敢闯，才会有万丈光芒[4]。

　　5 结语

　　综上所述，小学音乐教师在课堂教学的发展中，要注重发挥音乐教学的多重效益，采取有效措施构建高效课堂，使学生在音乐学习中，在传承音乐文化的同时，提升自身音乐和艺术素养。音乐是我们生活的重要组成部分，存在于生活的每一个角落，音乐在学生成长和性格塑造中扮演着重要的角色。优秀音乐中的歌词、旋律和曲调长期影响着学生的心灵，使得学生很难忘记，甚至学会了吟唱。因此，在未来的小学音乐教学中，教师仍要不断进行音乐教学的新尝试，拓展丰富的音乐教学资源，把握音乐的文化背景和积极意义，不断促进学生身心的健康发展。