摘要：音乐是小学基础教育学科之一，小学音乐教材中节选的一些歌曲通常都带有丰富的文化涵养和思想情感，对培养小学生良好的素养和道德素质有着很大的作用。我们都知道，音乐的灵感来源于生活，音乐的旋律和曲调可能都暗含着作曲者对生活的看法以及情感。有的抒发着深厚的爱国主义思想;有的是在逆境中鼓励人奋发向上的激情;还有的是在家庭温暖中，引导学生养成孝顺父母、感恩父母的思想意识。由此可见，如果小学音乐教师能够在教学中积极利用这些音乐背后的文化故事来进行情感教学，势必能够不断激发学生的学习兴趣，启迪学生的心灵，培养学生良好的思想品格。

　　关键词：小学音乐;完善道德品格;启迪心灵;

　　1 引言

　　音乐其实是一种很美的艺术，让人一听就不禁陶醉其中。音乐有优美的、激烈的，它们通常都是震撼人心的。好的音乐即使过了很多年，换了不同的地点，依旧能够激起人们心灵的涟漪。因此音乐在小学教育领域方面具有重要的积极意义。在素质教育不断发展的今天，小学音乐教学应该如何开展?这已经成了教育领域的热门话题。因此，小学音乐教师要深入了解音乐背后的文化，才能开展音乐文化教学，引导学生深挖音乐中的优秀思想，唤醒学生的情感共鸣，让学生在音乐聆听中做更好的自己!

　　2 提问：小学设立音乐科目的教学目的

　　音乐让学生在提高审美情趣、提高审美水平的同时，也培养了学生用耳聆听、用心感受音乐的能力。更重要的是，音乐可以洗涤心灵，培养学生的健康人格，这对学生未来的发展也非常有利。音乐教育还可以帮助学生更好地表达情感，加强学生对音乐情感和内涵的理解，对提高学生的身心素质也具有重要作用;音乐也是有效活跃教学气氛的一种手段，它启迪学生的情感，让学生的情感在音乐中得到升华，从而帮助学生更好地体验和理解音乐的内涵和情感，促进音乐教育效果的提升;最后，它还能有效地促进学生审美能力和鉴赏能力的提高，对提升学生的音乐学习水平也具有重要作用[1]。

　　3 应试教育背景下中国小学音乐教学面临的挑战

　　部分小学音乐教师对音乐教育不够重视，所以教学设计存在诸多不足。他们中有些人没有意识到对学生进行音乐素质教育的重要性，导致了教学设计滞后，违背了音乐素质教学的具体要求。同时，有些小学音乐教师缺乏科学、合理的音乐教育观念，教学具有单一的教学形式，教学状态比较松散，音乐课教学内容不够深刻，流于形式，课堂也无聊枯燥。

　　综上所述，小学音乐课堂教学效率不高，教师无法保证进行音乐教学和素质教育融合教学的有效性，无法发挥“音乐文化，熏陶情感，洗涤心灵”的积极作用，更难以激发学生的学习兴趣[2]。

　　4 小学音乐文化教学的具体措施 4.1 小学音乐课堂的转变 4.1.1 教师积极转变教学理念

　　小学音乐教学要有精准定位，要规避误区，充分重视音乐教育和素质教育的有效融合。因此，小学音乐教师要以教材的内容为蓝本，结合班级教学实际，以素质教育理念为指导思想，明确音乐教学目标，重视音乐文化的拓展和现实实践的延伸，激发学生音乐的学习兴趣。

　　4.1.2 深挖教材内涵的音乐教学

　　深挖教材中的爱国主义内容，可以培养学生的爱国情怀，对于小学生树立人生观、价值观与世界观有着明显的积极引导作用。因此，小学音乐教师应当充分利用教材内容，紧扣素质教育理念，指引学生的思想道德意识的发展。

　　例如在一年级上册第二单元“我爱家乡，我爱祖国”的教学中，学生要学唱“中华人民共和国国歌”“我爱北京天安门”等歌曲，教师可以在教唱前给学生介绍它们的创作背景，让学生感知自己身为华夏子民，和祖国母亲息息相连、一刻也不能分离的心境，感受个人和祖国之间，亘古不变的情感。与此同时，可适当引入爱国主义电影——《我和我的祖国》的一些片段，进一步增强学生的爱国情怀与民族自豪感[3]。

　　4.1.3 情感共鸣

　　教师要让学生感受歌曲中的情感表达，在歌唱中培养学生的音乐情感。首先，教师要对歌曲进行全方位的分析，深化其思想内涵，在备课过程中，可以提出问题：这首歌曲属于哪种情绪表达?这首歌旋律是怎样的?最后，以合理、科学的方式引导学生在教学中思考问题，构建相关情境，让学生产生情感共鸣。

　　例如，以动人的画面为引导，在《歌唱二小放牛郎》《各族小朋友在一起》中感知爱国主义和民族精神;在《甘洒热血写春秋》《男儿当自强》中感知传统文化中的戏曲和功夫;在《做个好娃娃》《对不起，没关系》中学习良好的品格。在赏析前，教师可通过PPT画面赏析的形式，将学生带入到各种情感情境中，以此让学生能够感受到音乐的精神境界和浓厚的情感，培养学生的人文情怀[4]。

　　4.2 加强课后鉴赏和拓展的力度

　　4.2.1 开展音乐故事活动

　　小学生们特别喜欢老师给他们讲故事，这是因为故事中的事物有趣、丰富，有些人物形象聪明、有智慧，能启发学生对事物的思考。因此如果我们能在进行音乐教学时渗透音乐故事，对学生的教学效果会更明显。通过开展富有成效的音乐故事活动，让学生在音乐的旋律中启发智慧的思考，在故事情节中培养生活、生命意识，不断滋润学生，让学生在爱和关怀中不断成长。

　　因此，教师要创作符合学生心理成长的故事，让故事以音乐为背景，让音乐以故事为基础，触动学生的心灵，让学生明白故事精神，能够健康快乐地成长。比如，在一次音乐鉴赏活动中，我给大家放了《二泉映月》，然后给他们拓展了阿炳(华彦钧)的故事，他童年丧母，后又因患眼疾而双目失明，但是他没有因此放弃音乐，他刻苦钻研道教音乐，精益求精，学生都不禁佩服这个民族音乐人，他的故事也启发了在场的学生们，为他们的成长指明了方向，使他们树立了成长自信。人生路虽然又宽又长，艰难险阻也不断，但是阿炳在困难的境界下，也造就了成功的一生，学生们也相信自己通过努力和坚持，也会赢得美好的未来[5]。

　　4.2.2 开展音乐学唱环节

　　教师可以结合学生的音乐素养和需求，为学生规划歌唱曲目，从欣赏、品味到吟唱，让学生在这一系列课程设置陶冶心灵，培养信心和勇气，并健康快乐地成长。

　　因此，可以选择一些有教育意义的歌曲让学生学唱，比如，让学生学习歌唱家郑智化的《水手》，这首经典老歌的歌词中讲述了艰难的人生成长经历，也展现了不怕艰难、勇于挑战的精神，他凭借着自身的独立，为自己赢得了人生的鲜花和掌声。在这个时候，学生们更喜欢他的歌，敬佩他的精神，水手也成了班级传唱度超高的一首歌，激励着学生们要敢拼敢闯，才会有万丈光芒[6]。

　　5 结语