摘 要：在传统小学音乐课堂上，因为受到以往教育理念和方法的影响，教学效率并不理想。将游戏教学应用其中，可以为小学生营造良好氛围，让学生能够在游戏中获取技能。

　　关键词：小学音乐;课堂教学;游戏;

　　一、小学音乐课堂进行游戏教学的价值

　　任何事物发展都有意义和作用，而小学音乐课堂也绝不是教几首儿歌、跳几个舞蹈。作为教育综合系统中的一个重要子系统，小学音乐有着独特的教育意义。音乐本身就是一种文化，而不是物质生产，不仅拥有独特的审美价值，也蕴含着丰富的理论知识以及情感体验。有效的音乐教育能够提升一个人的综合素质，培养一个高素质的人。加之音乐本身就比较吸引人，大部分学生对于音乐学习始终保持比较好的态度，这对于课堂教学来说是十分有利的。

　　小学生年龄尚小，活泼好动，性格天真，如果教师采取一成不变的灌输式教学，极易引起学生反感，导致学生学习积极性大大下降。学生一旦长期处于被动状态接受音乐教育，就无法感受音乐的魅力，产生抵触甚至恐惧的学习心理。教师需要在音乐课堂教学中杜绝死板教唱的方法，合理运用游戏教学法提升教学质量，吸引学生。通过游戏教学法不仅能够让学生心情放松地接受知识，还能够培养学生灵活的思维能力，提升审美能力[1]。积极运用音乐游戏教学模式，在保证学生学到音乐表现手法的同时，能够在学习过程中进行互动。这对于激发学生音乐学习自主性有着极为突出的价值。在此基础上，提高课堂教学整体能效，实现基本音乐知识、音乐技巧和音乐文化的教学目标。

　　首先，游戏教学法能够有效活跃课堂学习氛围，营造良好的学习环境。小学音乐课堂中的游戏教学法以寓教于乐为主，让学生通过玩游戏学习音乐知识。教师需要引导学生用听觉听音乐的同时，用整个身体和心灵感受音乐。作为课堂的主导者，教师可以通过游戏教学法营造良好的课堂学习氛围，以学生为中心开展游戏活动，加深学生对事物的理解，培养完美的人格。

　　其次，游戏教学法能够陶冶学生的情操。游戏教学法和孩子们的天性能够结合起来，使学生对学习内容有更加深入的理解和体会。通过音乐游戏教学模式，将舞蹈、美术等多个学科与音乐学习关联起来，拓宽学生的学习思路。更为重要的是，学生在趣味游戏中进行学习，能够显著提升音乐情感和音乐审美水平，有助于培养音乐创新能力，帮助学生建立音乐文化意识形态。而且音乐作品中蕴含着大量德育元素，教师能够充分利用培养学生的道德品质，陶冶学生的情操[2]。

　　二、小学音乐课堂上游戏的常见类型

　　(一)情境性游戏

　　情境性游戏就是以某个教学主题为中心开展活动，通过学生主动参与完成音乐教学，促进学生音乐素养和综合素质的全面发展。在情境性游戏的教学中，教师主要通过唱歌、跳舞、打击乐营造游戏氛围，并在其中融合歌词编排、舞蹈编排、打击乐编排，从而达到情境游戏的教学目的。除此之外，教师还需要运用多媒体技术和互联网技术等，通过多媒体设备构建情境进行情境游戏，通过多样化的音乐表现形式，引导学生深入音乐作品，提升学生音乐素养。

　　(二)合作型游戏

　　小组合作学习是一种高效教学模式，就是指不同年级不同班级的学生，以学校的软硬件条件为基础组建音乐兴趣小组，开展具有不同特色的音乐游戏活动。教师可以根据学生的音乐基础和学习能力划分兴趣小组，并编排游戏教学计划，在音乐角色划分、音乐节拍安排、音乐成绩判定等多方面进行设计和指导，并保证每个学生都能承担任务。在合作音乐游戏中，每个学生都将自主完成音乐任务，教师只是起辅助作用。合作型游戏能够有效凸显学生的主体地位，提升学生的学习积极性，培养学生的音乐素养，实现对学生音乐合作意识与合作能力的有效培养。

　　(三)竞赛性游戏

　　竞赛性游戏能够有效激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性，同时培养学生的集体荣誉感，让学生能够认真对待每一堂音乐课。一般来说，竞赛性游戏活动分为两大类，一类是个体音乐游戏竞赛，另一类则是集体性的音乐游戏竞赛。个体音乐游戏竞赛主要包括表演内容、表演形式、音乐技能、技巧水平、个人形象包装;而集体性音乐游戏竞赛除了包含个体竞赛的内容，还包括整体效果的评分。竞赛性游戏音乐活动主要增强的是学生的集体荣誉感以及责任心，能够发散学生的音乐思维，提升音乐素养[3]。

　　三、小学音乐课堂上游戏教学的应用原则

　　(一)基于审美素质培养，构建合适情境

　　基于音乐情境构建小学音乐游戏课堂是一种应用非常广泛的教学方法，核心就是利用游戏活动创造音乐情境，落实教学目标，培养学生的音乐素养。为了保证课堂教学效果，要基于审美素质的培养，构建合适的音乐游戏情境，进一步激发学生的音乐学习兴趣。例如在“小红帽”的课堂教学中，教师就可以运用多媒体教学设备，根据小学生的年龄特征以及学习能力等播放“小红帽”和“白雪公主”等经典童话故事。教师可以组织学生猜一猜童话故事的名称，将学生代入音乐课堂教学情境。在构建情境之后，教师还可以通过角色扮演教学生唱歌，在做游戏的过程中唱歌，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，培养学生的审美素质和学习兴趣。

　　(二)基于实践能力培养，组建合作小组

　　新课程改革要求教师注重培养学生的实践能力，培养学生的合作互助精神，生生、师生能够友好交流，彼此重视，相互信任。要积极组建合作小组，通过合作互助游戏创造更多师生交流互动的机会，构建民主化课堂环境，营造和谐、轻松、愉悦的音乐课堂氛围。例如在“欢乐的鼓声”教学中，教师可以采用情景游戏活动和合作型游戏活动结合，开展小学音乐课堂教学。教师可以准备一些实物，比如儿童玩具拨浪鼓、铃鼓、大鼓或者小军鼓，组织学生猜一猜乐器，并说明其作用。通过这样的游戏活动，让学生了解鼓的作用，从而激发学生对鼓的兴趣。然后，教师可以联合学校举办一些歌唱和乐器比赛，在音乐课堂教学中组织学生排练歌曲《木鼓歌》，并通过音乐竞赛游戏，将学生分成两组。根据两组的表现以及比赛成绩进行点评，培养学生的人际交往能力和音乐实践能力，促进学生健全人格的形成。组建合作小组并通过多种音乐游戏活动，可以提升学生的音乐实践能力，让学生在实践过程中了解到音乐的要求，提升对音乐的认知，促进学生综合能力的提升。

　　(三)基于教学效果提升，重视学生主体

　　在开展小学音乐课堂教学时，需要重视学生主体。在小学音乐教学中导入音乐游戏既能揭示课堂教学主体和主要内容，还能够有效提升学生的学习积极性，帮助小学生集中注意力，从而收到抛砖引玉的效果。在小学音乐游戏教学中，教师往往会在导入环节采用唱游的方式导入新学的歌曲。唱游主要是一种学生边唱歌边做律动的游戏活动。而在游戏过程中，学生会因为浓厚的学习兴趣，在音乐中重复一种动作，乐此不疲。